在动态生成的数学课堂教学中,学生出现错误是很正常的现象,随着教育的改革与发展,课堂学习错误受到了越来越多教育者的重视,目前高中数学的学习中,对错误的关注仍在“纠错”,“纠错”是看到学生差错中的“错”,关注点多在于错误这一现象,而“化错”是看到学生差错中的“对”,着眼于学生的发展,溯本求源去“究错”,展现从“错”中学习的过程全景,将错误化为课程资源,帮助学生正确看待错误,并学会利用宝贵的资源,让学生一边深入理解一边获得数学发现,一步一步获得成功的体验。基于研究背景和目前高中数学课堂对错误的处理所存在的问题,确定本文研究的主要问题,要有效利用错误资源,首先对课堂错误进行归因,确定高中数学课堂学习错误有哪些基本类型;如何开展化错教学在高中课堂中的实践研究,即化错教学条件创设和具体策略;以及化错教学的效果如何,对学生数学学习的发展是否有价值。笔者以文献研究法、问卷调查法、访谈法及行动研究法等研究方法相结合,以产婆术、错误分析理论、建构主义理论和深度学习理论等相关理论为支撑,将高中数学课堂学习错误分为知识型、能力型、策略型和心理型四种错误类型,具体阐述高中数学课堂学习错误的特点:即时性、切实性、多样性和可利用性。通过对高中生的调查、教师的访谈以及实际的教学经验和对课堂学习错误的长期观察与记录,发现了师生对错误利用方面存在的问题,为寻找到一条合理利用错误积极价值的有效途径,开展为期一学期的化错教学的实践研究。化错之道需要融入智慧,故需探求提升教师自身综合素质的对策,为化错教学创设条件;依据高中生个性特点与发展需求,结合高中数学课堂学习错误,秉持价值原则、自主探究原则和优化发展的原则,从教师角度提出了化错教学在高中数学课堂实践的策略:坦然悦纳,善待错误;剖错归因,智慧化错;悟错提升,分享所得,并对化错教学的效果进行评价,以检验化错教学在高中数学课堂实践的有效性。错误之于学习就如同一块璞玉,教师要透过表象看到错误背后的教育价值,对于学生出现的学习错误,教师要悉心打磨精心雕琢,充分挖掘和运用错误资源,智慧化错,让学生在自我发展为主体的意识中,提升思维,在跌撞与奋起中经历心智的成长。同时也希望通过本研究能为高中数学教师提供一条处理学生课堂错误的有效途径,为高中数学教学目标的实现提供一定帮助。