反思性教学的研究与实践缘起于西方教育界,后影响到二语教育,到上世纪90年代末21世纪初国内一些学者和研究者开始关注并研究教学反思。大量研究与实践证明,反思性教学与教师专业成长存在显著相关性。然而,对高中英语教师教学反思的探索还存在很多空间,尤其在云南这样一个多民族的语境中。因此,本研究为开展并提高高中英语教师教学反思能力做了局部的探索。本文旨在探究云南省玉溪市高中英语教师的教学反思现状及影响因素。通过问卷调查和结构式深度访谈,玉溪市8所高中的121名英语教师回答了调查问卷,其中5名英语教师接受了采访并提供了详细信息。本研究运用社会科学统计软件包SPSS19.0,对统计结果进行量化分析和研究。调查结果表明:(1)从总体上看,玉溪市高中英语教师的教学反思水平处于中等。多数英语教师都理解教学反思的定义和意义。他们经常进行教学反思,但很少记录下来,多数人只在头脑中想想,而很少撰写反思日志或反思论文。他们更倾向于课后反思。(2)反思的内容和方法单一、传统,缺乏突破与创新。调查显示,多数英语教师主要反思课堂、学生作业和试卷。反思的方式主要停留在思维阶段。影响教学反思的因素主要有教学任务重,时间紧,缺少理论指导和评价体系。在教学反思的成果方面,市区学校与县级学校之间没有显著差异。(3)根据调查,教学反思能帮助英语教师逐步提高判断能力、思考能力和分析能力以及在实践中获得更多知识。但对于检测教学反思在提高教师教学方面的积极作用,目前还不能量化检测,因为没有精确的测量标准,难以操作。基于以上结论,论文提出了高中阶段英语教学反思在教师个体方面的建议和本次研究的局限性以及为进一步深入研究高中阶段英语教学反思的建议。