在日新月异的今天,社会各行各业都在发生着翻天覆地的变化,教师行业也在不断进步和发展着,每一届学生认知背景和学情都在改变着,就要求教师要时刻做好准备,适应社会及学生的变化,而且新课程标准中也明确提出要加强学生对情感态度、价值观的教育,在数学的课标中更是提出了空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力等六个能力:不仅提出了知识能力要求,而且要培育出全面发展的人,因此对教师的要求也会相应的越来越高,尤其是教学行为更是重中之重,是直接面对学生展开的,对学生的学习、思考有着巨大的影响,而且是影响教学质量的关键因素。所以本文就以长治市高中数学教师为研究对象,采用课堂观察法、访谈法、案例分析法、问卷调查法相结合的方式,对长治市高中数学教师的课堂教学行为中的讲述、问答、讨论等行为进行研究。本研究的目的是,观测学生学习效果与教师课堂教学行为的相关性,及相关性的大小,以及教师的课堂教学行为是否适用于数学教学和学习环境等等进行调查。本研究使用了案例研究方法。首先,结合数学学科的特点设计课堂观察量表和调查问卷,确定访谈提纲,然后,对样本学校的数学课堂教学案例进行了半结构式访谈。最后,在数学课程中使用了半结构化的观察图表来确定如何展示这些活动,并进行数据分析。通过这种方式,比较了教师对课堂教学行为的看法与实际实施之间的关系。研究结果表明,尽管教师了解以学生为中心的课堂教学行为,有意识的在培养学生的科学素养、探究合作学生的能力,也重视数学体验的教学,但依然存在以下问题:在高考指挥棒的压力下还是快节奏、满堂灌,上课讲述时间占绝大多数,没有或者很少等待学生思考的时间等,以致教学的目标落实不到位,提问技巧、教学体验形式单一等不足。最后,针对当前我市高中数学教师课堂教学行为表现存在的问题及原因,从数学教师自身因素、学校条件支持等两个方面提出了若干改进建议。