在我国中小学的足球教学中,大多数情况下均采用传统的教学方法,从颠球,运球,传球,射门,过人到比赛。从教师的语言讲解,动作示范到学生的模仿练习,循序渐进的完成教学。学生能够熟练掌握各种技术之后再进行教学比赛。领会教学法注重学生战术思维的培养,通过比赛和游戏进入课堂,充分调动学生对足球的兴趣,为进一步学习足球技战术做了很好的铺垫,在比赛或游戏之后学生会主动去思虑如何才能做到更完美。例如怎样才能使传球更准确?更隐蔽?如何激发学生学习兴趣,从被动学习转变为主动学习已是目前体育教学中亟待解决的问题。本论文运用了文献资料法,数理分析法和实验法进行研究。研究对象选择的是天津市河东区第二中心小学五年级的两个班,实验组运用领会教学法进行教学,对照组则运用传统教学法进行教学,上课时间均为10课时,只是教学方法不同其他各因素均相同。在实验前后对两个班级的足球基本技术（脚背正面颠球、20米运球绕杆、10米传接地滚球、射门、头顶球）。足球比赛表现（跑位、技能运用、防守转换、补位、选位与盯人）进行测试评分。其结果显示:在50米冲刺跑、50米往返跑这两项中实验班得分明显高于对照班且p值<0.01,表明两者存在显著性差异。说明领会教学法在提高学生速度素质以及耐力素质方面优于传统教学法。在20米运球绕杆,10传接地滚球,射门和头顶球这四项技术中p值均小于0.01,表明二者存在显著性的差异。说明领会教学法在踢球,运球,接球,头顶球这几项内容的教学效果要优于传统教学法。在“跑位”“技能运用”“防守转换”“补位”“选位与盯人”.其中这五项指标中的p值均<0.01,说明在实验后两个班级之间足球比赛表现存在显著性差异。在提高学生比赛表现方面“领会教学法”要比“传统教学法”更胜一筹。其分析结论如下:1.“领会教学法”是通过改编的比赛或者游戏进入课堂,相比于“传统教学法”其对抗性更强,节奏变化更快,在课堂当中需要学生不断的加速、减速、变向,因此学生的速度素质、耐力素质得到了很好的发展。2.领会教学法很好的考虑到了教学设计中的学情分析,五年级学生具有好奇心强,求新,求异,求变等心理特点,同时勇于竞争,自我表现欲强。经过比赛或者游戏会不断引发学生的思考,让学生带着问题去进入下一个环节,这样会更好的激发学生的学习兴趣,进入主动学习的状态,这样不仅提高了学生的技术水平同时也能让学生学会如何应用技能。3.领会教学法与传统教学法对于学生的足球技术以及足球比赛表现都有很大的帮助,传统教学法和领会教学法各有优点,领会教学法是在传统教学法的基础上进行的延伸,应将两种教学方法融会贯通。4.运用领会教学法教授的实验班与运用传统教学法教授的对照班相比,领会教学法对学生在足球技术,足球比赛表现方面的提高要比传统教学法更加显著,说明领会教学是一种更加符合小学生心理,年龄特征的一种教学方法。