初中学生正处在身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,公共生活的参与离不开人际交往,而人际交往能力的获得需要从养成初中生的亲社会行为开始。《养成亲社会行为》作为初中思想品德课的一部分,对学生形成积极的人生观和价值观以及人际交往能力具有很大的指导作用。当前我国的基础教育改革也正如火如荼地展开,新课该不仅注重学生知识、能力的培养更将学生的情感、态度、价值观列在了培养目标之中。亲社会行为的培养能在细节上给推进基础教育改革、推行素质教育进程一定的启示。目前,中学生亲社会行为意向主流方向是好的,但与社会和谐、国家文明发展的要求还有一定差距。因此,对初中生亲社会行为的培养不仅利于学生更全面健康的发展也有利于和谐社会的构建。然而在现阶段的学校教育中并没有重视学生亲社会行为的养成而是过多重视知识的传授,另外《养成亲社会行为》这节课的实际教学中不论是教学内容还是教学方法都存在很多的问题和不足,本文旨在通过调查问卷以及访谈等多种形式发现问题并找到改善问题的对策,从教学内容和教学方法等多个方面为这节课提供更好的参照。思想品德课是初中学校教育的重要表现形态,它致力于培养初中生良好的道德修养,而亲社会行为的培养在初中生的成长过程中具有举足轻重的地位。在经济、社会迅速发展的今天,思想品德课对学生亲社会行为的培养面临许多挑战,自身也存在很多问题。本文从教学实际入手,寻求改善现阶段培养现状的有效对策。全文主要共分如下四个部分:第一部分,分析了初中思想品德课中亲社会行为的界定、特征以及影响因素。第二部分,对初中思想品德课对学生亲社会行为培养的现状进行了问卷调查。随着新课改的不断深入,初中思想品德课在对学生亲社会行为的培养方面取得了一定的成就,然而也存在很多的问题与不足。主要包括以下几方面的问题和不足:(1)教材编写上亲社会行为概念模糊,课程编排体系不完善(2)教学情境过多,教学方法杂乱(3)亲社会行为的培养缺少体验环节;究其原因主要在于以下两个方面:(1)重知识讲授轻道德培养的教育理念仍然存在(2)思品课中亲社会行为的培养缺少合理的反馈与评价体系。第三部分,探讨了思想品德课对初中生亲社会行为培养应该注意的事项比如:“以人为本”,注重学生发展;密切结合初中生心理发展特点;将理论与实践相结合等。第四部分,探析基于初中思想品德课对学生亲社会行为培养的问题而采取的对策,初中阶段是学生养成亲社会行为的关键时期,在思想品德课中设置《养成亲社会行为》这一内容也是很有必要的,思品课教师可从课内和课外两大方面来积极培养学生的亲社会行为,让学生得到更好、更全面的发展。