情感教育问题是语文课程标准(实验)出台以来学者和教育者十分关注的问题,情感教育是成为继学生需要学习知识技能和过程方法后的又一重要内容,对情感教育的重要意义的认识已到了十分重视的程度。本研究在总结各研究者对高中语文情感教育研究成果基础上,依托自身多年的高中语文教学经历,对此问题进行了探讨。本研究通过对现有研究成果的总结,结合自身的教学经验,了解身边语文教师的教学感悟和学生的情感教育效果作为素材来进行本研究。本研究是从教师情感教育能力培养的角度来进行,以教师该如何实施情感教育这一角度探讨这一问题,能更为贴近教师的实际操作。主要从情感教育的方法和实施两方面来进行研究。在情感教育能力培养方法层面,从动机——方法——内化的逻辑关系来进行阐述,从培养情感教育的意识、加强情感教育的知识储备、掌握情感教育策略、了解情感教育途径、体会适合教师教学现状的情感教育方法五个层面探讨。其中重点介绍了教育策略和途径。在第三章,结合具体课程设计来探讨培养高中语文教师情感教育能力的实施,从掌握教学内容中的情感体验、明确情感教育目标、体会教学内容、情感与语言的关系、设计情感教育形式、反思教学中实施情感教育的效果、学会归纳总结实施情感教育的方法五个方面来探讨。情感教育是人的内化特征的教育,其存在极大的不确定性,而教师情感教育能力的培养就表现得更为依靠教师自身的意愿和素质。同时,缺乏情感教育的考核途径是落实情感教育的瓶颈,唯有将目标与考核紧密联系,才能将实施情感教育内化为教师自身的职责,才能从本质上提高教师的情感教育能力。