三级课程管理制度在我国正式确立已有十六个年头,从校本课程开发理论研究与实践案例来看,我国的校本课程开发正蓬勃发展。校本课程开发的兴起也代表了一个事实:随着时代的发展,现下的学生有着多样的发展需求,学校教育中,单一的国家课程已无法满足学生在成长中的个性发展诉求。三级课程的确立,给了学校自主开发课程的空间,学校可以基于自身的情况和发展需要,由教师为开发主体,针对学校学生不同的发展需求,来开发适合学生的课程。因此,在这十六年内,越来越多的学校通过校本课程开发来构建自身的教育特色与哲学,提升教师专业素质,发展学生个性与特长。校本课程开发是在学校中进行,由学校人员承担开发任务的活动,影响校本课程开发的质量的因素也因此增多。本选题旨在通过大英县实验学校语文校本课程开发的研究,结合其他学校的开发案例,来分析语文校本课程开发在实践中的问题及原因,并提出解决策略。通过大英县实验学校语文校本课程开发现状的研究,笔者发现该校主要存在以下几方面的问题:语文校本课程开发课时比例过少,没有深入学校教学系统;“地域性”语文校本教材内容突出地方特色,但没有对内容进行更深层次的整理,以符合学生发展需要;开发中,教师的主体地位未能体现,校本课程开发向“校长课程开发”偏离;评价系统缺失。针对以上问题,笔者对问题形成的原因进行了深入分析与思考,发现问题来源于这几个方面:对校本课程开发理念的把握不够深入;没有使校本课程与国家课程产生联系,对国家课程和地方课程进行“校本化”,导致校本课程开发流于形式、缺少重视;学校的发展受地域、资金等限制。根据所发现的问题,笔者从开发保障、方案设计、完善流程、评价设计四个方面,结合其他学校的语文校本课程开发案例,从语文校本课程开发的整体层面对大英县实验学校校本课程开发所暴露的问题提出了解决策略。