中国的诗歌是世界文学艺术中一颗光彩夺目的明珠,是中华传统文化的精髓,在发扬中华民族精神、增强民族凝聚力等方面发挥了重要的作用。脑科学与教育的结合,改变了人们以往对教育的认知,从科学的角度论证学生的身心发展规律与教育的关系,提出了更加符合学生身心发展规律的教育措施。本文从“基于脑科学的高中语文诗歌教学”这一新的视角来探讨高中语文诗歌教学的策略,在研究过程中,通过文献研究法、课堂观察法、访谈记录法等方法为本文的研究提供了可能,希望通过这一研究,能为高中语文诗歌的教学提供一点借鉴。本文由引言、正文和结语三个部分构成,正文部分则以四章分别展开论述。引言部分主要阐述了基于脑科学的高中语文诗歌教学的研究缘起与研究意义,对国内外的研究成果进行综述,并提出问题与展望,明确研究目标、研究思路、研究方法,提出本研究的创新之处。第一章是脑科学与教育相关理论概述。首先明确脑科学的涵义;其次论述脑科学与教育相关理论:人脑具有可塑性、适宜刺激的作用、放松性警觉有利于调整学习状态、大脑有注意的高峰与低谷;最后阐释高中生脑发育的阶段特征:用进废退、髓鞘化、短时记忆提升。第二章是基于脑科学的高中语文诗歌教学的特征与意义。先论述了基于脑科学的高中语文诗歌教学的特征:学习方法的科学性、课堂形式的多样性、内容记忆的高效性、评价方式的多元性。又论述了基于脑科学的高中语文诗歌教学的意义:有利于开发学生的大脑、有利于提升学生的语文核心素养、有利于培养学生学习诗歌的兴趣。第三章是基于脑科学的高中语文诗歌教学策略。一、利用多媒体,让学生体会诗歌境,包括利用多媒体创设学习情境、利用多媒体激发学生想象、利用多媒体营造朗读氛围。二、运用吟诵,让学生有效记忆诗歌,包括进行多感官参与、激发学生的兴趣、掌握吟诵的方法。三、调动学生情绪,培养学生学习诗歌的兴趣,包括发挥教师感染力的作用、激发学生的学习动机、培养学生的自我效能感。四、巧用多样化评价,促进诗歌多元解读,包括评价标准多样化、评价方式多样化、评价主体多样化。第四章是基于脑科学的高中语文诗歌教学实证分析。首先是基于脑科学的高中语文诗歌教学实证的设计,包括实证目的、实证对象、实证内容;其次是基于脑科学的高中语文诗歌教学实证的实施过程,包括协商教学、实施教学、课后访谈;最后是基于脑科学的高中语文诗歌教学实证的结果分析,包括利用多媒体能够让学生体会诗歌意境、运用吟诵能够让学生有效记忆诗歌、调动学生情绪能够培养学生学习诗歌的兴趣、巧用多样化评价能够促进诗歌多元解读。结语部分进一步明确了基于脑科学的高中语文诗歌教学研究的目的所在,分析在研究的过程中遇到的问题以及研究的不足之处,明确今后努力的方向。