写作评价在语文写作的教与学中发挥着重要的导向作用,是调整写作教学方向、提升学生写作水平的关键一环,但在实际初中语文教学中,却被视为难点和痛点。评价实施中存在评价认知偏颇、方式固化、主体单一、过程简化等一系列亟待解决的问题,严重影响评价作用的有效发挥,导致学生写作水平停滞,且相关研究的深度有待进一步挖掘。与此同时,记叙文写作在初中语文写作模块中占据中心地位。因此,完善科学的初中语文记叙文写作评价体系至关重要。为了深入贯彻落实新课程评价理念,完善写作评价体系,本文试图借助SOLO分类理论,以初中语文记叙文写作为研究切入点,在创建记叙文写作评价维度的基础上构建评价体系,探究初中语文记叙文写作评价的新路径。本文采用了文献研究法、问卷调查法和案例分析法等研究方法,阐述了记叙文写作教学与评价的双向作用,明确了评价对教学的促进作用。在此基础上,调查了初中语文记叙文写作评价现状,发现了存在评价标准模糊、方式简化、主体单一、效率低下的问题,为有针对性地构建评价体系提供了参考依据。为了完善初中语文记叙文写作评价体系,首先探究了 SOLO分类理论与初中语文记叙文写作评价的契合性,分析了初中语文记叙文写作SOLO分类评价维度遵循的三大原则:导向互动、梯度鉴别、渐进驱动,创建了初中语文记叙文写作SOLO评价的三大维度:写作能力、写作手法、写作情感,并形成了维度矩阵。其次,划分了评价等级,进行了权重赋值,同时描述了等级评定,最终形成了完整的初中语文记叙文写作SOLO评价表。最后,以初中生的记叙文作文为案例,总结实践运用的优劣并提出了建议,以期为初中语文记叙文写作SOLO评价的实践应用提供新视角。本文在构建初中语文记叙文写作评价体系时,采用了关系结构图理清维度与等级的关系,采用了数学学科的赋值法及向上取整的方法,实现了学科交叉的互通性,在一定程度上为构建初中语文写作评价体系提供了新思路。本文以提高初中生语文记叙文写作水平为出发点和落脚点,通过引入SOLO分类理论构建了科学的初中语文记叙文写作评价体系,实现了语文记叙文写作教与学的长足发展。