审美教育在我国的教育史上,自古有之。近代以来,王国维在我国首先提出西方的审美教育,蔡元培更是将美育的理论与实践相结合运用于学校教育当中。民国时期,审美教育逐渐开始融入到小学课程当中。本文对民国时期小学语文课程的审美教育政策背景及课程的基本要素进行了梳理,概括出了小学语文课程中审美教育的特征及存在的主要问题,并提出了合理的启示,为当今我国学校的审美教育工作提供宝贵的历史经验。在本研究中,主要运用文献研究法、历史研究法、个案研究法,对民国时期的审美教育政策背景,以及小学语文课程的目标、内容、教学方法、评价这四个方面当中的审美教育分别进行全方面的分析。本研究共分为六个组成部分:第一部分,引言。主要阐述了选题的缘由,对相关的核心概念进行界定,系统梳理总结了相关的文献,分析了本研究的价值,介绍了研究的方法。第二部分,民国时期小学审美教育政策的背景。本研究在开篇分三个时期,民国初年至“新学制”颁布期间、“新学制”颁布后至南京国民政府成立期间、南京国民政府期间,介绍了小学审美教育政策的背景。第三部分,民国时期小学语文课程中的审美教育目标与内容。在这部分介绍了小学语文课程的审美教育目标,分析了课程内容及教科书中的审美教育内容。第四部分,民国时期小学语文课程中的审美教学方法与评价。这部分主要论述了课程中的审美教学方法及实施中的审美教学,并分析了课程评价对审美教育的影响。第五部分,民国时期小学语文课程中审美教育的特征。民国时期小学语文课程中蕴含的审美教育特征可以概括为:审美教育目标逐渐形成、教科书中的审美教育内容丰富、审美教学方法注重美读与欣赏、各类教育测验是评价审美能力的重要方式。第六部分,民国时期小学语文课程中审美教育存在的问题与当代启示。通过以上的研究,得到小学语文课程中审美教育存在的主要问题为:审美教育目标不够清晰、审美教学方法实施不足、审美教育评价体系还未建立。同时,得出对当今我国小学审美教育的启示为:制定明确的审美教育目标、利用好教育资源进行审美教学、充分开展课外审美活动、建立完善的审美教育评价制度、创建独立的审美教育课程。