批判性思维始于西方,并在上世纪60年代涌现出以美国为首的批判性思维研究热潮。相对于西方而言,国内对批判性思维的研究有所欠缺。上世纪80年代,随着国外的研究发展,批判性思维开始逐渐引入中国。近十年内,国内研究者对其进行相关研究,并且呈现出逐年上升的趋势。在教育学、心理学、逻辑学等领域中,都有对批判性思维的研究。近年来,国内的一些学者关注了批判性思维在英语教学中的培养研究,英语教学工作也逐渐重视培养学生的批判性思维,但是大部分的研究注重大学生的批判性思维培养,而高中生的批判性思维培养的相关研究就相对较少。本研究主要以布鲁姆的教育目标分类学和费希纳的批判性思维技能理论为框架、运用费希纳的加利福利亚批判性思维倾向问卷等工具,结合高中生的心理认知特点和阅读特点,研究高一学生的批判性思维倾向、教师在英语阅读课堂中批判性思维培养的具体做法,探索在英语阅读教学中,影响培养学生该思维的因素。本研究随机选取了125名高一学生和2名高一英语教师进行调查,具体探索以下问题:(1)高一学生的批判性思维倾向现状如何?(2)在真实的英语阅读课堂中,教师在培养学生批判性思维方面的实际操作现状如何?(3)在英语阅读教学中,有哪些因素影响着批判性思维的培养?本研究采用SPSS18.0软件对问卷数据进行分析,结合课堂观察和访谈材料分析结果,得出结果如下:(1)总体上来讲,所研究的高一学生的批判性思维倾向薄弱。具体来说,他们在追求真理性、思想开放性和成熟性方面的倾向最弱。(2)教师在阅读课中有意识培养学生的批判性思维,但有些做法未能达到目的,尤其是在培养学生生成能力方面。(3)影响该思维培养的因素有:教师对该思维的认识、学生的阅读兴趣与英语水平等。