本文第一章详细阐述了选题缘由,并对构式语法理论与“后方法”教学理论进行了综述。并对本文所用语料来源、出现的符号进行了简单说明。本文第二章主要从结构分析、格式演变、构式视角等方面对“非X不可”进行了本体研究的综述。在结构分析的研究综述中,笔者着重对变项“X”与“不可”隐现规律进行了阐述。本文第三章、第四章主要从对外汉语教学大纲、对外汉语教材、学生习得构式“非X不可”时产生的偏误等方面考察了构式“非X不可”的研究现状。通过检索北京语言大学HSK动态作文语料库,笔者共得到偏误语料78例。这78例偏误用例归的偏误原因可归为三类:遗漏偏误、误用偏误、错序偏误。随后,笔者基于偏误分析理论,对偏误产生的原因进行了分析与总结。学生在习得、使用“非X不可”产生偏误的原因可归为三类:语际迁移、目的语规则过度泛化、教材与参考书的影响。本文前四章的写作主要为第五章“非X不可”的构式研究、第六章基于“后方法”教学理论的“非X不可”教学设计做铺垫。本文第五章综合运用文献研究法、语料库研究法等方法,查阅、引用大量的相关文献及真实语料,基于构式语法理论对“非X不可”进行了构式研究,得出了构式“非X不可”的构式义,分别是:“非X不可”表主观认识[-推断性][+必欲]构式、“非X不可”表客观情态[+推断性][+必须]构式、“非X不可”表事理发展[+推断性][+必然]构式。随后,对构式“非X不可”三个构式义所适用的语用特征进行了分析研究,其中着重分析了构式“非X不可”三个构式义的预设条件。经分析研究得出,当构式“非X不可”表达强烈的主观愿望时,其预设是客观环境不适宜,或有人不同意这一行为或看法。当构式“非X不可”表达客观情态时,其预设是动作施事者主观上不情愿做出但又必须要做出的行为。当构式“非X不可”表达事理发展时,其预设是如果不做某些行为,就会出现不好的结果。本文第六章在构式“非X不可”的构式研究及构式义语用研究的基础上分别对“非X不可”的三个构式义进行了教学设计与教学实验。教学实验与调查问卷的设计参考了第三章、第四章研究的内容。笔者选择摩洛哥穆罕默德五世大学中文系三年级学生(摩洛哥大学为三年制)作为教学实验的对象,一分两组,一组为实验班,一组为对照班,每组二十位学生。教学实验后,笔者通过发放调查问卷的形式来考察教学实验的效果并科学系统地分析对比实验的结果,证明了在构式语法理论、“后方法”教学理论指导下的教学,相较其他教学方法具有一定的优越性。