有效教学既是人们的长期追求，也是一种全新的指导教学的理念，是教师通过教学过程，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学得以实施往往要借助有效教学活动的开展。有效的教学活动就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的活动。实施有效教学，应做到师生互动、学生之间互动，师生共同发展。它既注重了知识的认知过程，也注重了学生的情感体验和能力的培养，以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是有效课堂的最终目标。实施有效教学活动，应注重不同学段学生知识的认知过程，也应注重学生的情感体验和能力的培养，以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这样在开展有效教学活动时，才能做到多向互动和发展：师生之间互动，学生之间互动，师师之间互动，师生共同发展。“学前教育可谓孩子学校启蒙教育的重要阶段，语文作为重要的交际工具，更可谓关键中的关键。而当下中等职业学校对学前教育专业的教育状况不容乐观。”如今，中等职业教育进入以提高质量为重点的内涵发展阶段，要求深化课堂改革，更新教育教学观念，提高教学质量。长期以来，中职学前教育专业语文教学目标不明确，教学内容死板僵化，教学方法落后，教师职业倦怠，学生厌学现象严重，教学无效现象普遍存在，教学质量难以提高。为了解决上述问题，本文在国家教育方针指引下，广泛查阅相关文献资料和网络信息，以有效教学理论为基础，分析有效教学的影响因素；本文作者作为中职学前教育专业语文课的一线教师，能深入课堂、深入学生中间，掌握最真实的资料，通过课堂教学实例，对听课学生进行有效教学问卷调查，分析课堂教学的有效程度；探讨有效教学的策略和手段，建构有效教学实施方案并进行详细论述，本文研究的成果将在今后的教学实践中推广应用。