苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。[1]著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”[2]可见,兴趣是最好的老师,热爱是最强大的动力,有了兴趣学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表达出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向。那么,如何提高农村初中地理课堂学生学习的自主性和趣味性,是笔者地理教学中的一个重要研究目标。文章利用农村初中学生喜欢玩游戏的心理,把富有教育意义的游戏引入地理课堂,让学生在游戏中掌握知识技能。主要构建基于再认再现类知识的游戏模式、基于地理空间分布类知识的游戏模式、基于情感态度体验类知识的游戏模式、基于综合应用的游戏模式四种游戏模式,并对每种模式进行了详细的分析研究,给出游戏模式的基本策略和经典案例。本文将从六个方面来论述“游戏教学模式”在农村初中地理教学中的实践研究。第一章为引言。阐述了本课题研究的背景、国内外研究进展和现状、研究意义、主要研究内容和研究方法。第二章为文章研究的理论基础和相关核心概念界定。首先对“游戏教学模式”、“农村初中”和“地理教学”这些核心概念做了界定;最后,对农村初中生基本心理特征和表现以及在地理教学中的基本要求与方法进行了分析。第三章为问卷调查和分析。了解当下农村地理教学在该方面的应用现状,为课题开展提供依据和动力。为了保证调查结果的真实性和本课题的研究质量,笔者分别设置了教师问卷和学生问卷,并选择典型的农村学校的师生开展问卷调查。第四章为“游戏教学模式”在农村初中地理教学中的实践研究与应用效果分析,包括其应用研究的思路与过程,不同类型游戏教学模式在农村初中地理教学中的应用基本策略、典型案例及应用效果分析。第五章是“游戏教学模式”在农村初中地理教学中推广及思考。本章通过阐述“游戏教学模式”在农村初中地理教学中的实践意义和发展前景,并结合笔者当前农村初中地理教学中应用“游戏教学模式”的现状和需求,提出几点推广普及的建议和思考。第六章是本文的总结和展望。本章主要是对本文做总结,并根据“游戏教学模式”在农村初中地理教学中的应用,为一线教师提出实施建议和相关注意事项,并陈述本文的一些缺点和不足。