我国基础教育阶段的学生普遍存在学习困难的现象,对于学习困难的研究越来越受到重视。随着心理学的发展和国家对学生心理健康的重视,心理老师也陆续进入学校,参与到学生学习困难研究的队伍中来。笔者从心理健康教育的角度出发,希望可以看到与以往不同的学习困难研究的价值和意义,使学习困难的研究向前更进一步。本研究选取两名小学生作为个案研究的对象,突破以往研究,将学习困难的主要研究场所从学校扩展到家庭,针对学习困难的干预研究多而实践研究不足的现象,将干预建议应用于实践,为将来从事学校心理健康教育工作做准备。本研究通过个案研究法、观察法、访谈法、干预法、心理咨询法等探索两名被试学习困难的原因,并采取有针对的干预,使两名被试摆脱学习困难的情况,使他们在分数、情感体验等方面都得到改变。并将研究中的发现归纳为以下三点:(1)对甲的研究发现:学习困难发生的时间越短,干预的难度越低。当学习困难主要受一般的心理问题影响,而受学科知识的影响较小时,干预难度较小。(2)对乙的研究发现:学习困难发生的时间越长,干预的难度越大。当学习困难主要受学科知识和一般心理问题的共同影响时,干预的难度较大。(3)甲和乙学习困难的共同原因:家庭气氛不和谐、受到补习的消极影响、学习困难发生于青春期生理发展阶段。最后,根据两名被试学习困难的表现,从家庭、学校、学生自身、社会等方面总结出学习困难的影响因素,在此基础上,对学生学习、学校、老师和家长的教育、干预步骤提出理论和实践方面的建议,希望为其他学习困难难的研究者提供理论和实践参考。