当前我国高中阶段教育还是普通教育与职业教育双轨运行,普通教育和职业教育的改革正在探索中前行,迫切需要借鉴西方发达国家的先进经验。英国的资格证书制度在国际社会享有较高盛誉,成为世界各国构建资格证书框架体系的典范。80年代以来,英国资格证书制度引领高中课程从整齐划一的模式向多样性、选择性和个性化发展变革的历程,令世界瞩目。为此,在“普职融通”的视角下,运用文献研究法、历史研究法、比较研究法和案例研究法,对英国资格证书制度的形成发展,以及同时期高中课程变革进行了系统研究,并提出了英国经验对我国的启示。具体来说,探讨了以下几方面的问题:首先,在分析国内外相关研究的基础上,基于布林·梅尔和米克·沃特斯对课程的界定,建立了整个论文的分析框架,即英国资格证书制度在形成和发展过程中,如何引领高中课程在国家课程、学校课程到学生课程层面的变革。第二,通过系统梳理资格证书制度的发展历程,发现其经历了萌芽阶段、初步融通阶段、确立阶段、完善阶段,在普职融通上表现出以下特征:（1）普职等值工具日益科学化;（2）高中阶段职业资格和学术证书的种类愈加丰富多样;（3）通过资格组合使普通教育和职业教育融合日趋灵活;（4）跨越普通教育和职业教育的新型资格类型出现。第三,在英国资格证书制度变革的引领下,英国在高中阶段国家课程改革表现出相应的四个变革阶段,在普职融通上体现出以下发展特征:（1）英国高中普职融通的课程随着资格证书体系的改革而改革;（2）高中课程从整齐划一的学术科目走向普职融通的多层次的框架;（3）强化学术基础课程,延后职业技术教育课程;（4）强调学术教育和职业教育的区分。第四,对有学术教育特色、职业教育特色和综合型的三所中学课程案例进行考察、比较发现,三所学校法定课程部分基本一致,在授权课程领域普职融通,且各有特色。第五,对英国高中阶段三名学生的所选课程表进行考察、比较研究发现,改革后的课程体系满足不同学习基础和各有所长的学生需求,并且有利于各自的潜能发展,为就业或上大学做准备。最后,本研究探讨了英国高中课程改革经验对我国的启示。主要体现在以下几个方面:（1）资格体系的构建应与我国高中课程改革建立适当联系;（2）高中阶段的国家课程应该是多层次的结构,以满足学生多样化的需求;（3）高中阶段的职业教育和普通教育应有共同的知识内核;（4）高中阶段的职业教育和普通教育还应保持各自的特色。