高校教师教育者是教师教育的主导者，其素质状况直接影响到教师教育课程开设质量和师范生培养水平。透视目前高校教师教育者队伍现状，有两个问题最为突出：一是胜任力不强，二是成长性迷茫。据调查，76.1%的高校教师教育者存在着对自身素质结构认识模糊、角色定位不明确等问题；而从教师自主发展来看，85.2%的高校教师教育者迫切希望通过培训或自主发展提高胜任力。然而困扰高校教师教育者的是，依据什么进行自主发展和自我提高，缺乏明确的指导标准。高校教师教育者诸多行为处于想当然和无序中，其结果往往是事倍功半。因此，加强高校教师教育者胜任特征研究，提高高校教师教育者胜任力，势在必行。胜任特征是指能够产生优秀绩效的显性与隐性相结合的个人条件和行为特征，它包括知识、行为技能、态度、价值观、自我概念、个人特质与动机等。本论文在对高校教师教育者工作岗位分析的基础上，通过文献分析法和教师团体焦点访谈法，制定了《高校教师教育者胜任特征初步量表》，在此基础上，通过对高校教师教育者群体实施行为事件访谈，确定了高校教师教育者胜任特征要素。最后，通过探索性因素分析和验证性因素分析，最终构建出了包括教育理念、知识体系、教学科研能力、个人特质及专业发展的高校教师教育者胜任特征五维度模型。提升高校教师教育者胜任力是高校教师教育者胜任特征模型构建的最主要目的之一。而高校教师教育者个体的自主发展是其胜任特征生成的根本，本论文在高校教师教育者胜任特征模型构建的基础上，以个人自主提升为主，从树立现代教育理念、完善自身知识体系、提升教学科研能力、培养优秀个人特质及提高专业发展水平五个维度提出了高校教师教育者胜任力提升的路径选择，同时，从高校内部制度建设及政府经费投入层面对高校教师教育者胜任特征的生成提供了外部保障。