在美国课程标准化的浪潮中,纽约州首次提出MST课程构架,即在数学(M-mathematics)、科学(S-science)与技术(T-technology)三个独立学科之间建立起一种互相支援合作的关系,积极探索学科整合的有效途径。国内外已有的MST课程资源呈现出三种典型的结构模式：连结型、协同和融合型。本论文将依据MST的课程理念设计体现数学本质、发挥数学功效的MST教学活动。首先,借鉴课程整合理论与问题解决理论,结合数学学科的本质特点与教学实践,探讨了MST教学活动设计基本策略,并在此基础上设计了3个教学课例：玉米生长初探、易拉罐摆放方式研究和海底光线强度研究。然后,详细描述了3个教学课例的展示阶段：(1)准备阶段,主要说明了开展MST教学活动时,教师该做的活动准备以及学生该有的知识准备；(2)实施阶段,主要探索了如何引导学生积极参与到MST教学活动中；(3)教学建议,主要阐述了如何发挥MST活动功效的实践经验；(4)评价建议,主要提出了评价MST教学活动的基本观点。实施结果初步表明：(1)在中小学开展MST教学活动具有可行性；(2)以问题解决为导向设计MST教学活动,有利于学生综合应用所学的相关学科的知识；(3)文中设计的3个教学示例可作为同行教师开展MST教学活动提供参考的模板。开展MST教学活动,为数学课程整合提供了新的模式、为选修课程校本化提供了新的平台、为跨学科认识数学学科的本质提供了新的思路、为培养学生综合素质提供了新的举措。