同伴冲突是幼儿同伴交往过程中常见的一种人际交往形式。正确看待幼儿同伴冲突，应把重心放在培养幼儿解决同伴冲突的能力方面，即让幼儿通过体验和学习，选择适宜的方法化解冲突，发展幼儿主动建构和自我解决冲突的能力。目前，针对幼儿同伴冲突行为的研究已有出现，但大多是对幼儿同伴冲突行为的描述性研究，因此，研究者本人希望通过实验研究发现一套行之有效的干预模式，来指导幼教实践工作者的日常工作、提高幼儿同伴冲突的解决能力。　　 本研究尝试运用ICPS训练课程对幼儿同伴冲突进行干预，通过班级实验和个案研究相结合的方法，对ICPS的训练效果进行了检验，研究结果表明：(1)ICPS干预训练从整体上提高了实验班幼儿的沟通协商和解释请求策略的得分，降低了实验班幼儿的退让逃避、告状求助和强制攻击策略的得分。(2)ICPS干预训练能更好地帮助实验班幼儿应对物品或空间冲突、游戏冲突。在这两种冲突情境下，实验班幼儿更多地采用沟通协商和解释请求策略；ICPS干预训练后，实验班幼儿在应对故意挑衅冲突时，仍较多地采用强制攻击策略。(3)女孩的ICPS干预训练效果优于男孩。(4)ICPS干预训练提高了实验班幼儿的同伴接纳程度，但并没有从根本上改变实验班幼儿的同伴关系。(5)ICPS干预训练降低了三名个案与其他小朋友发生冲突的次数，降低了强制攻击的次数。三名个案接受训练的时间不同，训练效果也不同。　　 基于以上研究结果，研究者得出以下教育启示：(1)ICPS训练可以提高幼儿解决同伴冲突的能力。(2)从社会认知入手，可以培养幼儿的同伴冲突解决能力。(3)利用日常冲突事件进行随机化教育，可以帮助幼儿更好地应对同伴冲突。(4)家园合作，共同提高幼儿解决同伴冲突的能力。