振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师是文化的传播者,人类灵魂的工程师,是教书育人,全面实现教育目标的重要工作者,是精神文明的建设者。师德是调节教师教育教学行为的规范准则。教师的职业道德的高下决定着其对于教育事业的热情和投入的程度,影响着他的教育教学态度,教育教学方式的更新,教学水平的提高。教师的职业道德不仅对教师的教育过程有调节作用,还对学生有教育作用,甚至对整个社会生活都有影响作用。随着建设社会主义新农村的全面展开和教育改革的进一步深入,农村中学教师在新农村建设进程中更显出重要地位,其作用不容忽视。农村中学教师不仅仅作用于农村的教育,在某种意义上已成为农村建设的根基;农村中学教师作为农村知识的组织力量和农村教育活动的主导者,实际上是一种生产力,而且是农村文化传播与创新的主导力量,他们将动员与发动农民,组织建设与塑造一个新的农村精神。因此,可以说在建设社会主义新农村的时代背景下,农村中学教师的地位是举足轻重的。这样的地位同时也对农村中学教师的师德水平提出了新的要求。农村中学教师要发挥其文化优势、传播优势、环境优势为社会主义新农村建设工作做好知识保障和宣传工作,为新农村的精神文明建设工作保驾护航。为此,笔者对辽宁沈阳地区的农村中学教师的师德状况做了问卷调查。通过调查了解到目前农村中学教师的师德现状,看到了师德良好的一面,也发现了存在不足的一面。调查显示,当前农村中学教师整体师德素质还是好的,对农村教育工作还是有贡献的,但是也存在着种种师德缺失的现象。笔者总结出目前农村中学教师师德主要存在政治素质不高,法律意识淡薄;职业认同感差;心理失衡;创新精神较差,因循守旧等问题,并对出现这些现象的原因作了客观条件和教师主观心理等内外因共同作用的分析。对于目前农村中学教师的师德问题和进行师德建设中的突出问题,笔者参考了大量的已有学者的研究,对于农村中学教师的师德建设工作中存在的问题,忽视的一些重要环节,提出了解决的方案——构建师德建设体系。该体系的构建是在更新现代师德内涵的基础上建立的,在建立过程中,要注意处理好理论与实践,底线与楷模,法律与道德的关系。整个体系是以政府的制度作为有力保障,以教师继续教育为重要推动力,以学校为依托,具有合理有效的评价监督体系的多维一体的长效机制。希望笔者提出的师德建设体系能为农村中学教师师德建设工作提供参考,为农村中学教师的师德建设工作的稳定、健康、可持续的发展献出微薄之力。