当前我国基础教育改革已进入关键时期,急需探索高效率的学习策略来转变学生的僵化学习方式。但由于传统课堂教学惯例的影响,许多教师仍然采取机械化的知识串讲和海量试题覆盖方式来督促学生学习。现代教学论特别强调形成性评价的重要作用,这种评价可以快速揭示学生所面临的问题,告诉学生需要补充的知识点和原有的认知误区,错题识别即是形成性检验的步骤之一。对错题进行管理可以使是学习者对自身学习问题“对症下药”,避免了“题海战术”对学生形成的过重负担,是学习策略中一种高效的策略行为。因此,开展高中生生物错题管理的调查及对策研究,对于转变高中生物教学中存在的弊病,探索高中生物学习能力的培养方面具有一定的实践应用价值。在总结前人相关研究成果的基础上,笔者通过问卷调查、师生访谈等方式对当前高一学生的生物错题管理情况进行调查研究,样本源于辽宁省锦州市三所普通中学(锦州中学、铁路中学以及龙津中学)共320名在校学生中,发放问卷320张,回收有效问卷共306张。利用spss22.0统计分析软件对调查问卷中的原始数据进行了统计分析,采用了独立样本t检验、单因素方差分析和多元回归分析实施了统计推理。初步研究结果如下:被试高一学生生物错题管理整体水平为中等(平均分86.10,占比61.50%)。错题管理态度及错题管理动机较好,但是错题管理行为(平均分25.87,占比57.52%)及错题管理策(平均分25.87,占比57.48%)水平较低。省重点中学、普通高中、私立高中学生在错题管理的整体水平上、错题管理的态度、内部动机、行为、策略上存在显著性差异(P<0.05),而在错题管理外部动机上不存在显著性差异(P>0.05)。女生在错题管理的整体水平及错题管理策略上显著优于男生(P>0.05)。不同学业水平的学生在错题管理的整体水平上、错题管理的动机、策略上存在显著性差异(P<0.05),而在错题管理态度、行为上未存在显著性差异(P>0.05)。学生的错题管理水平与生物学成绩存在显著正相关(r>0.2,P<0.05)。本研究的初步结论如下:高一学生具有较高的错题管理动机和端正的错题管理态度,但是在错题管理的行为和态度上存在一定的欠缺,因此加强错题管理行为、策略的指导是提升高中生错题管理水平的关键。重点中学、普通中学、私立中学的学生之间在错题管理水平上具有显著性差异,其原因与任课教师的教学水平的差异密切相关。由于女生的性格特征及生物学课程内容特点,女生在错题整理水平显著优于男生,但仍缺乏有效错题管理策略。优等、普通生、学困生的学生在错题管理水平上具有显著性差异,主要原因是不同学生的学习策略水平不同。研究者提出以下教学建议:学生提高自身错题管理水平的策略应该从注重错题的搜集、注重对错题的思考、注重对错题的复习、整理和删减三个方面入手;教师指导学生进行错题管理应该注重加强自身对错题管理的认识、对不同性别和不同学业水平的学生进行因材施教、在错题管理的四个维度上对学生全面指导。