国内小学低年级学段数学教师开始将数学绘本引入教学,期望通过数学绘本的引入帮助提高学生的学习兴趣,提高教学效果。然而,从实际的使用情况来看,教师们对数学绘本的使用情况并不理想,距离预期的目标还有不少偏差。虽然国内已有部分教师和学者对数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用展开了研究,但是多集中在研究数学绘本应用于数学课程的价值、存在的问题和应用策略等方面,针对教师们应用数学绘本时存在的问题,还没有研究者进行详细的原因调查和分析,对于教师们的具体使用方式方法没有进行深入的了解和剖析,因此研究者们目前提出的应用策略对于教师们来说缺乏具体有效和有针对性的指导。本文将对数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用效果不佳的原因进行系统全面的研究,从而提出具体全面、有针对性的应用建议,以期能够帮助小学低年级学段数学教师更好地应用数学绘本辅助教学,提升教学效果,促进学生的数学发展。为了全面探析教师们对数学绘本应用效果不佳的原因,笔者从教师们应用数学绘本进行教学时的准备工作、使用方式、教学设计、应用原则四个方面来进行问卷设计和调查分析。通过对调查结果的分析,笔者认为小学低年级学段数学教师对数学绘本应用效果不佳是由于以下原因:前期准备工作不充分,如数学绘本资源储备不足、对数学绘本特点研究不足、对数学绘本缺乏严谨细致科学的选择、对教学目标和内容分析的不透彻等;教师引领学生进行数学绘本阅读的形式比较简单和单调,在进行教学时多是保持数学绘本的原貌,选择比较简单的应用方式,如“借助数学绘本作为情境引入”、“借助数学绘本进行知识拓展补充”,缺乏对数学绘本的创造性使用,将数学绘本与课本内容进行融合的应用尝试较少;在将数学绘本和课本内容结合进行教学设计时,对数学绘本内容的处理比较简单,对数学绘本的价值没有充分挖掘,同时,在进行教学设计时,教师们对于数学绘本的选择、数学绘本内容的处理和教学活动的设计方面存在困难。通过研究,笔者提出教师在将数学绘本应用于教学时应遵循以下基本要求:广泛阅读数学绘本,了解数学绘本的特点,主动与小学低段数学知识体系匹配,对数学绘本进行特点标记和用途归类,储备数学绘本资源;深入研究教学目标、教学内容,剖析数学绘本内容与知识脉络,并结合学情对数学绘本的知识性、逻辑性、趣味性等进行考量,甄选适宜的数学绘本;借助清晰具体的学习单引导学生自主阅读数学绘本;根据教学目标选择和组织数学绘本内容,进行数学绘本内容与课本内容的融合;根据数学绘本故事情节的长短和主题突出情况决定故事情节的引入方式;根据知识产生、发展的过程,在数学绘本的故事情节中设计有效问题,激发学生思考探究;根据教学目标和教学内容确定教学活动,借助数学绘本已有情境或改编情境来包装教学活动。