传统的外语教学理念将语言视为语法和词汇的两分体系，词汇和语法被看作是两个相互独立的内容。多年来占据主导地位的语法翻译法将语法作为语言和语言教学的中心，词汇被看成单个词的集合。而事实上，词汇按照语法规则组合起来并不就是有效的表达。词块理论在推崇外语教学以交际为目的、词汇日益受到重视的背景下，由语言学家Michael Lewis提出，它的出现解决了传统语言观和教学法存在的问题。它将词汇、语法、语义与语境融合在了一起，反映出了语言的本质特征，能促进教学，提高学习效率。同时词块教学法在强调词汇和词汇短语在语言学习重要作用的同时，又不否定语法的积极作用，为英语教学提供了新的视角和方法。为了有效地进行英语词汇教学，达到提高学生词汇运用能力的目的，笔者就词块是否能有效应用于高中英语词汇教学中这一研究问题，对学生展开了词汇教学实验。首先以词汇教学现状和问题为铺垫，进而简介了词块的概念及分类以及对词汇教学法的优势，构建词块教学法的高中英语词汇教学模式，重点突出了词块教学法在高一英语教学中的实施方法及词汇教学实验。笔者选取了盘山县第二高级中学的两个平行班作为研究对象，采用调查法和实验法两种研究方法。调查法由实验前后的问卷调查和个人访谈构成，旨在了解学生实验前后词汇学习的感受，以及对词块教学法教学的看法和评价。实验法即对实验组和控制组进行对比教学实验以验证词块教学法是否对学生英语学习起到帮助，以及能否提高他们学习英语的动机。使用SPSS社会统计软件包对前测和后测结果进行数据分析，通过统计分析结果，笔者发现两班后测成绩均有提高，而实验班的成绩提高幅度更大。这证明了词块教学法应用于高一英语教学中的实验是有效的。本研究结果对于高中英语教学有如下启示：一、教师首先要让学生意识到词块在二语习得中重要性，改变他们的传统观念；二、将词块融入学生听说读写的各项活动中,提高学生词汇搭配能力和词块识别的能力；三、对语法教学不容忽视。在教学过程中保持词块教学和语法教学的平衡和协调。当然，由于理论水平和教学实际操作水平的有限和不足，本研究还有待于迸一步完善和发展。但笔者相信词汇教学法一定会对今后的高中英语教学产生积极的影响。