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本文对协同学习理念指导下的课堂互动设计进行了分析与评价。文章在协同学与群体动力学视角下，以系统观和群体观的角度来挖掘课堂教学中师生互动信息，并通过对课堂教学系统序参数的渗透，认为课堂学习共同体可以由此而纠正某一些教学观念和学习方法的偏执，为学习过程注入活力，化“学生差异”为个体间互补，形成有序的强大的群体动力，实现该学习系统自组织的运动，从而得到一个涨落，也就是达成协同学习的绩效目标。文章提出了行动研究共同体的概念，认为教师的成长是共同体成员经验与集体反思的结果，绝不仅仅是短期、个体行为所能造就的。