自主性是幼儿个性品质的重要内容,对于幼儿人格发展、社会适应性、创造想象力等都具有重要的价值,是幼儿终生学习中重要的学习品质。大班是帮助幼儿进行幼小衔接的重要阶段,良好自主品质的养成是关键。在户外环境中,幼儿的自主性即依据自身力量在游戏中积极主动探索、自由选择、自主开展游戏,根据游戏活动调节行为的倾向,表现出积极主动参与的良好个性品质。本研究主要采用行动研究探索促进幼儿在户外建构游戏中自主性发展的有效方法,总结提出行之有效的建议,促进幼儿自主性的发展。研究选取大理市Z幼儿园大四班幼儿为主要研究对象,通过参与式观察、对教师的访谈中诊断大四班幼儿在户外建构游戏中自主性发展的现状,找准问题原因,以提出针对性的行动改进措施。论文主要分为以下几部分:第一部分,总体概述行动研究的主要设计,提出主要研究内容、研究方法、研究对象以及研究思路等。第二部分,从自主性发展的四个维度:自主探索、合作与交流、自由选择同伴与游戏分工、游戏的积极主动性着手,对大四班幼儿的户外建构游戏进行全面观察;同时对大四班的3名教师进行半结构式访谈。结合观察记录和访谈资料分析诊断幼儿自主性发展现状,并进行问题归因,从而初步拟定行动方案。第三部分,深入研究现场。该部分严格按照凯米斯的行动研究范式:计划—行动—考察—反思,螺旋式的开展四个阶段研究。第一阶段是整个行动研究的计划生成过程。第二阶段进入现场研究,在教师全面把握幼儿在户外建构游戏中自主性发展的实践内涵后正式进入到行动研究执行阶段。第三阶段是在对第二阶段的全面考察、反思后的计划调整,即实践改进阶段。行动研究第四阶段是深化提升阶段。第四部分,总结得出研究结果与研究结论。经过本次行动研究后,大四班幼儿在户外建构游戏中自主性发展的整体水平有明显的进步。幼儿在游戏中的自我探索、同伴的自由选择与分工合作以及游戏的积极主动性取得显著的提升效果,同伴之间的合作与交流行为开始增多。研究得出,教师对自主性发展内涵的认识是促进幼儿自主性发展的前提;重点帮助中间阶段幼儿自主性发展能有效提升整体水平;建构经验和主题经验的准备是促进幼儿自主性发展的必要途径;游戏结束后的及时反馈与分享是激发幼儿游戏积极性的有效方法。第五部分,根据研究结论提出促进幼儿在户外建构游戏中自主性发展的有效建议。首先,建议幼儿园加强对教师的专业化培训和实践指导。其次,建议教师应逐步“放手”,让幼儿回归游戏的主体地位。再次,通过家园合作、绘本故事欣赏及实践活动等形式促进幼儿自主探索和交流与合作。然后,采用“体验”式教学让幼儿亲身感受同伴间合作与交流的愉悦。最后要充分发挥榜样作用有效的促进幼儿在户外建构游戏中自主性的发展。论文最后对整个行动研究提出总结反思。