在当前大力发展学前教育、普及学前教育的政策背景下,幼儿园课程仍是幼教实践中迫切需要关注的一个问题。幼儿园课程自主选择的政策赋予了幼儿园极大的课程自主权,幼儿园课程也逐渐从统一走向多元,呈现出“百家争鸣”的局面,同时也出现了幼儿园课程鱼龙混杂、选用混乱等一系列实际问题。幼儿园课程究竟应该如何选用?统一好还是多元好?幼儿园教师是课程实施的主体,其对幼儿园课程的理解与需求及其课程实施能力直接制约着幼儿园课程实施的有效性。鉴于此,笔者试图以郑州市为例,考察幼儿园课程的选用实际,了解教师对幼儿园课程的看法、需求及使用情况,从中探寻当前幼儿园课程统一化抑或多元化的有效路径。研究问题聚焦如下：1.教师对目前的幼儿园课程有何认识?2.对于目前幼儿园所选用的课程,教师是如何使用的?使用过程中有何具体感受和问题?3.教师对幼儿园课程选用有什么样的看法?统一好还是多元好?如何整合二者的关系?4.教师需要什么样的幼儿园课程?针对以上问题,笔者又将其划分为教师关于幼儿园课程的态度和行为两个维度,通过问卷调查法和访谈法收集数据和资料,并进行相应的分析,得知当前幼儿园课程的选用现状并不理想；教师需要相应品质的课程作为“拐杖”,并期待课程的易操作性；课程实施一般采取忠实或相互适应取向；教师的总体课程运用和实施能力有待提高等。基于分析,研究得出如下结论：就目前现状来看,幼儿园课程有目的地统一化的“利”大于盲目追求多元化的“弊”,为了保证幼儿园课程的质量以及课程实施的有效性,暂时的、对象性的、有差别的幼儿园课程“统一化”未免不是一条好的路径。文末,笔者尝试分别从课程编制者、课程提供者、课程选用者、课程使用者四个方面对今后幼儿园课程的发展提出相应对策和建议。