教育戏剧自被引介到我国以来,因其以“演出真实的生命”强大的德育感染力及与中国学生核心素养培养要求的高匹配度收到广大中小学学校及老师们欢迎。教育戏剧重视体验过程与快乐学习,具有丰富的操作习式及独特的德育功能,给处在德育教育困境中的中小学主题班会活动课注入了一股新鲜血液,吹来了一股春风。因此,本文通过案例研究的途径,探索如何把教育戏剧应用于中小学主题班会课来提高德育实效性。本文的研究思路如下:首先,通过调查问卷与观察访谈进行量化数据分析和质性研究,以LJ和JC等地区11所中小学为目标学校来呈现目前中小学主题班会的现状,进而探索分析中小学主题班会课存在的问题与成因,最后根据调查分析,结合具身认知理论与符号互动理论,提出教育戏剧应用于中小学主题班会的六大原则、八个常用习式及四个应用策略。全文一共分为七个部分:第一部分,教育戏剧引入中小学主题班会的缘由。主要介绍了写作背景、概念介绍、研究意义。第二部分,相关文献综述及适用性探讨。第三部分,理论依据及研究方法与思路。第四部分,探索中小学主题班会存在问题及原因。问题有四点:确定主题缺乏温度、组织内容缺乏参与度、开展形式缺乏多维度、实施过程缺乏主体度;问题背后的原因有四点:班主任非此即彼的思维局限性、班主任忽视学生生活情境体验性、班主任德育专业能力限制、班主任无视学生课堂生成的价值。第五部分,提出教育戏剧在中小学主题班会应用的原则（全员参与原则、正面鼓励原则、机会均等原则、认知升华原则、低控制高策略原则、确保安全原则）和常用习式（画面定格、思路追踪、专家外衣、教师入戏、坐针毡、替身、场外之音、良心巷）。第六部分,提出教育戏剧在中小学主题班会课应用中的四大策略:班会即戏剧——从“知性”到“体验”、教室即剧场——从“割裂”到“融合”、教师即导演——从“统制”到“引导”、学生即演员——从“接受”到“生成”。第七部分,结语。