本研究考察和分析了非英语专业本科生自主学习和写作策略的使用与写作成绩之间的关系。在教学改革和教学发展的背景下，大学英语教学逐渐从过分重视语言知识的掌握转向学习者的自主学习能力和学习特点上来。然而，目前存在课时限制和学生学习特点，如学习习惯不好等因素，学生的英语写作水平普遍不高，存在着不同的写作障碍和问题，主要表现在自主学习能力差和写作策略缺乏等方面。本论文首先介绍目前大学生英语写作的重要性和所面临的写作困境；其次对自主学习的概念和自主学习意识进行了阐释，并对学习者的特点进行了分析。关于写作策略，作者首先阐述学习策略的提出和发展，然后对写作策略的概念和分类以及国内外的研究进行了分析，为实证研究奠定了理论基础。本文试图从以下几个方面进行研究：写作的自主性水平及与写作成绩的相关性；写作策略的使用及与写作成绩的关系，以及自主性水平和写作策略使用的关系。本论文实证研究中，抽取了一所大学的100名非英语专业大学生作为实验对象。在数据收集过程中，采用调查问卷和写作任务的形式；在数据分析时，应用了统计软件SPSS17.0以保证结果的真实性和有效性。通过调查问卷和写作成绩的分析，作者得出以下结论：一、学生的写作自主性处于中等水平，而在自主学习的各个因素中，学习者的态度和信念处于最高水平，其余的因素，如材料的选择，写作计划，监控学习过程和结果，时间管理，写作策略的整体认识水平都不高。二、写作自主性的整体水平与写作成绩呈正相关，而在这7组中，材料选择和时间管理与写作成绩呈正相关，而其他因素未能体现出自主性和成绩的相关性。三、在写作策略的使用方面，学生基本上使用了所有的策略，均值上有差别。认知策略的均值最高，其次分别是元认知策略和情感策略。在写作的3个阶段，写前策略使用的最多。四、相关性分析表明认知策略和写前策略及写中策略与写作成绩有显著正相关，单个写作策略中，有些策略（如衔接策略，修改策略）与写作策略呈正相关。五、写作的自主性水平和写作策略的使用呈正相关。这些结论表明培养大学生自主学习能力，提高写作自主性水平有利于写作策略的使用，从而提高写作水平。根据实验结果，作者提出了对教学的启示，以及本次实验的局限，并对以后的相关研究提出了建议。作者希望能够对英语写作有帮助。