动态助词“了₁”与语气词“了₂”一直是对外汉语教学中的重点和难点。在教学实践中发现孟加拉留学生在使用“了”时的偏误较多,值得深入研究。论文主要通过问卷调查法收集语料,将孟加拉留学生在习得“了₁”与“了₂”时的偏误分为遗漏、错序、误加和误代四种类型,并从“了₁”与“了₂”语法意义的复杂性、孟加拉母语与官方语言英语的负迁移、教师教学和孟加拉留学生的自身因素等四个方面分析了偏误产生的原因。孟加拉语、英语与汉语差异较大,学生在习得“了”的过程中因难以掌握“了₁”与“了₂”的用法,在使用过程中经常回避。根据原因提出了四点建议,教师方面,应从提高汉语教学水平入手,加强自身的汉语教学素养,加强孟加拉语、英语与汉语的对比教学;教材方面,根据留学生的汉语水平选择恰当的教材,再根据学生的实际情况修缮教学设计;教学法方面,提倡运用对比分析法、图示法、情景教学法、分等级教学法进行课堂教学,建议分阶段教学,针对不同水平的孟加拉留学生制定不同的教学设计;学生方面,结合学生特点设计教学活动,提高学生的学习兴趣,加强孟加拉留学生对“了₁”与“了₂”的使用练习,进而使孟加拉留学生有效掌握“了₁”与“了₂”的用法。