游戏教学是以游戏的形式进行教学活动,即是让学生在愉快欢乐的活动中,在活泼生动的气氛中，在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到教材中的要掌握的内容。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,是一种全新的且收效显著的教学方法.游戏教学一般是指寓教学于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识,增长才干，开发了智力，活跃了思维。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”笔者根据以上观点，结合平时的观察和以上的案例分析试图探讨出小学高段游戏教学的有效策略。本研究试图以建构主义、合作学习、多元智能理论等几个相关理论为理论支撑点，通过游戏教学案例的观察分析，得出结论。本研究分七个部分进行分析和论述。第一部分，研究问题的缘由，研究的理论意义和实践价值，文献资料综述，研究的内容和论文结构，研究的方法。第二部分，相关概念界定。对游戏、游戏教学、教学策略、小学高段这几个核心概念进行界定。第三部分，游戏教学相关理论。通过对建构主义、合作学习、多元智能理论几个相关理论进行分析，找出如何让把这几个相关理论很好的应用到游戏教学中去。第四部分，游戏教学案例分析。对随机抽取的小学高段游戏教学案例的观察分析。第五部分，游戏教学有效策略。通过对案例的观察分析，得出小学高段游戏教学的有效策略。第六部分，游戏教学的有效策略应用举例。第七部分总结与反思。本研究结果如下：（一）教育者进行教学游戏设计和选择时，根据受教育者的心理和生理特征、教学内容、学生所处的环境、游戏本身特性进行教学游戏设计和选择。（二）游戏教学对教育者本身素质的要求。游戏教学与传统教学相比，具有游戏教学对教师要求的特殊性，游戏教学不但要求教师具备传统的教师应当具备的素质，教师还应该具备文艺表演、音乐素养、美术基础等素质。（三）成功的教学游戏场面应该是非常高涨的，学生在轻松愉快的游戏中不由自主的掌握了教学目标所要求的教学内容。因此，在游戏教学中，必须建立起平等、和谐的师生关系，转变对教材的教学观念，抛弃严格的计划，崇尚教学自由。教育者根据上诉游戏教学的有效策略进行行动研究得出，游戏教学有效策略的使用能够提高学生的学习兴趣，提高学习成绩，进而证明游戏教学有效策略的有效性。