我国的中学教育制度自清末得到确立后较以前有了较大的发展,但与初等教育、高等教育及师范教育相比,仍然是整个学制系统中的薄弱环节。1912-1927年是我国中学教育发展的一个重要时期。在这一时期中学教育经历了一系列的调整与改革。在民初对封建旧教育进行了质的改造,建立起新的资产阶级教育体系之后,中学教育经历了“文实分科”及设立二部制的争论、分科选科制的探索以及“男女同学”的争议。这些争议与探索虽然未能从根本上改变中学不受重视的状况,但已经引起了人们对中学教育目标、功能及课程、教学法等问题的极大关注,同时这些改革成为1922年学制改革的先声与准备。至1922年壬戌学制颁布,确立了中学的三三分段制及综合中学制度后,中学教育终于在学制中取得了举足轻重的地位,并由此进入了一个新的发展时期。本文力图抓住这一时期颇受争议的几个问题,在全面搜集史料及理论分析的基础上,全面揭示中学教育复杂性。认真总结中学教育发展的历史经验及教训,有助于我们今天的中学教育改革。