本文在梳理了学习型组织与团队理论的基础上,对教师团队进行了系统分析,具体论述了应该如何开展教师团队学习,并通过典型案例,形成了理论与实践相结合的成果。 一、对教师团队进行了系统分析。探讨了团队与组织变革的关系,阐明了建设教师团队的根本目标就是实现组织变革,构建学习型学校;研究了教师团队的构成要素、内部结构和外部环境,形成了教师团队的基本理论框架。鉴于传统的直线式学校组织结构的弊端,提出通过建设教师团队,使学校组织结构扁平化。教师团队是实现学校组织结构扁平化的有效途径,是学习型学校的组织基础和组织保障。提出要建设一支高绩效教师团队,其内部必须明确共同愿景、强调团队成员的异质性、选择合适的团队领导、形成有效的团队规范;同时还必须获得外部环境的支持,需要领导层有效的授权和建立教师团队绩效评价体系等。 二、对如何开展教师团队学习进行了具体分析,探讨了教师团队学习对建设学习型学校的重要性,阐述了教师团队学习的具体方式和技术。通过研究团队学习,认为学习型学校的学习是教师团队的学习而非个体的学习,是“团队——自愿式”的学习,开展教师团队学习是构建学习型学校的重要保证。探讨了教师团队学习的方式,具体阐述了教师团队学习的深度会谈技术,以及如何克服教师团队学习的障碍——习惯性自我防卫。并提出通过团队知识管理,实现知识的共享,让共享的知识在学校里流动起来,从而构建学习型学校。