自2017年9月起,全国小学生和初中生开始使用“部编本”语文教材,在新的初中语文教材中,名著导读部分占有非常重要的地位,并呈现出一些新的特点。最为突出的是教学重心的转移,即由传统的以教师和教育结果为中心转变为以学生和教育过程为中心。这一转变与接受美学理论的内在宗旨和主要目标是一致的。众所周知,接受美学自20世纪80年代传入我国以来,便对国内学界产生了重要影响,该理论既强调阅读者的主观能动性,又承认作品本身对读者的制约作用。鉴于此,我们这里尝试从接受美学的理论视域出发,将其引入初中语文名著导读的教学分析中,这种新的审视视角可以提高学生语文学习的自主性和能动性,增强名著导读教学的课堂效果,并在某种意义上为我们探究新的语文阅读教学策略提供了方法论启示。本文秉持理论与实践相统一、历史与美学相统一的基本原则,运用文本细读、调查访谈等多种研究方法,对接受美学视域下的初中名著导读教学展开详细论述,其主要内容包括绪论、正文和结语三大部分:绪论部分,主要对本文的选题缘由与意义、国内外研究现状、研究内容、研究方法和创新之处进行了整体论述。正文部分主要分为以下四章:第一章,从理论溯源的角度揭示了接受美学与名著导读教学之间的内在关联与思想碰撞。首先对接受美学的理论进行界定,其核心理念是以读者为中心,任何一个读者在阅读一部具体的文学作品之前,都已经处在一种预先的理解结构或者知识框架之中了;同时文学文本自身具有一种机制,这种机制能够召唤读者进行阅读。接受美学与名著导读之间具有较强的相通性,主要表现在名著文本的召唤性、审美主体的开放性和接受过程的对话性三个方面。接受美学应用于初中名著导读教学对于形成对话式教学理念、培养学生的发散思维和提升学生的综合素质有着重要的意义。第二章,系统分析了接受美学视域下初中名著导读的教学困境及其形成原因。从接受美学视域看,现阶段初中名著导读教学中存在着一定的问题,主要表现为:未形成完整的“读者中心论”、未充分利用“期待视野”及未全面把握“文本召唤结构”三个方面。现阶段初中名著导读的教学中之所以存在上述问题既有教师教学的原因,也有学生学习的原因,更存在阅读本身的原因。我们在教学中引入接受美学理论可以较为有效地解决这种教学困境。第三章,针对上述困境,我们这里提出了在阅读中建构一种读者与文本之间的对话关系的教学策略。这种策略主要是通过以下方式逐步建构的:首先,我们要与文本进行初步对话,主要通过设置期待视野、建立对话目标和利用阅读期待、明确教学目标两种方式实现。其次,我们还要与文本进行深入对话,学生可以在相互的交流中表达自己的观点,教师也要采用多种手段进行教学,从整堂课讲授的环境中解放出来。再次,我们要进一步与文本进行多元对话,在阅读名著的基础上拓展课外阅读的机会;在开展各种实践活动的同时,加强对文本的其他解读。第四章,结合教学实践,总结和反思了接受美学视域下初中名著导读教学策略的实践价值与教学中应注意的问题。一方面,接受美学视域下的初中名著导读教学在教学实践的重要作用,主要表现在激励学生主动地阅读文本,形成开放民主的课堂气氛和发挥文学名著的美育功能等几个方面。另一方面,我们在教学实践中要注意调和侧重读者的理论与侧重作者的教学之矛盾、调和名著导读与其他内容的教学之矛盾等问题。结语部分,在总结前文所述的基础上,进一步反思了将接受美学理论引入初中名著导读教学之后可能在实践中存在的矛盾与问题,这正是我们继续努力的方向。