促进城乡义务教育均衡发展，缩小城乡差距，使优质教育资源合理配置是我国基础教育现阶段所要实现的重要目标。但农村教学点师资力量薄弱、开不齐、开不足、开不好课等现象仍十分普遍，这是阻碍城乡义务教育均衡发展的重要因素之一。同步互动混合课堂作为咸安区教育信息化项目建设的一项创新举措，在解决该方面难题时，取得了显著性效果。但同步互动混合课堂是一种新型教学模式，相比传统课堂更加复杂多变，其教学过程面临很多问题与挑战。如何对这种新型教学模式下的教与学行为进行定性和定量分析，揭示其运行机理和存在问题，为其教学效果的改进提供优化策略，是一项具有重要理论意义和实践价值的新课题。　　本文以课堂教与学行为产生教学效果为研究切入点，以真实的同步互动混合课堂音乐课为案例，依据课堂观察相关理论与方法，设计同步互动混合课堂观察与分析方法，对开设的音乐课堂进行实地观察，再以问卷调查、访谈等形式对音乐课教学效果进行调查。通过记录的教与学行为与调查的教学效果，深度剖析出教与学行为存在的问题，最后提出优化策略，以帮助提升同步互动混合课堂教学效果。　　首先，通过文献搜集阐述了同步互动混合课堂的概念、技术支持、教学模式等，让更多人认识同步互动混合课堂，同时对音乐课进行特征分析，区分了音乐学科相对于其他学科，具有实践性强、互动性强、重视信息技术运用等特点。　　其次，在上述分析基础上，依据FIAS、ITIAS、TBAS相关理论，设计出同步互动混合课堂教与学行为观察量表与分析方法，对开设的音乐课进行实地观察，记录教与学行为并进行分析。　　再者，依据《义务教育音乐课程标准》，同时结合成安区实际教学情况，设计教学效果分析维度，通过问卷、访谈等方式对音乐课教学效果进行调查，并对结果进行分析。　　最后，在教与学行为、教学效果分析基础上，发现音乐课教与学行为存在的问题，主要有课堂导入方式过于单一、讲授不够细致全面、本异地师生、生生互动与学生同伴讨论、主动提问相对缺乏。基于问题提出优化策略，主要有转变教学观念与优化教学环境、优化教学设计与加强本异地师师协作、小班教学形式与跟班教学形式相结合、“手拉手”活动与实际教学有效融合。