任何一个繁荣富强的国家都十分强调科学教育,我国一直以来将科学教育摆在战略首位。除了专门课程之外,学科融合的科学教育是一种自然的选择。语文是工具性与人文性的统一的学科,语文不仅能促进学生语文知识与能力的发展,同时也能促进学生的自我成长、激发学生创造力和生命力,同时促进情感态度价值观的发展。语文教科书中具有丰富的科学教育资源,如何挖掘这些资源使学生在养成语文素养的同时形成初步的科学概念、掌握基本的科学方法、养成相应的科学态度是颇值得深入研究的话题。部编版小学语文教科书已在全国统一使用,选择其作为研究对象具有广泛的影响力。本研究试图厘清语文教科书隐含的科学教育要素、并阐明其承载方式,以此推进科学教育在《语文》中的学科融合。在运用文献法系统地整理前人的研究成果后,建构本研究的科学教育要素分析框架;进而运用文本分析法从科学知识与技能、科学过程与方法、科学态度与价值观3个维度对部编版小学语文教科书中的科学教育要素进行梳理,厘清其中隐含的科学教育要素;然后从选文体裁、课文内容、练习与思考和课文插图几个项目进行统计分析,探明语文教科书中科学教育要素的承载方式;最后得出结论与思考。研究发现:部编版小学《语文》教科书中蕴含着丰富科学知识与技能（如物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程领域的知识与技能等）、科学过程与方法（如观察、分类与比较、推测和假设、实验等）、科学态度与价值观（探究兴趣、实事求是、追求创新、怀疑批判、合作分享等）教育要素,《语文》的科学教育功能得到充分体现;小学《语文》教科书中的科学教育要素从选文数量角度看,以科学知识与技能占比最高,从主副题角度看侧重于科学过程与方法,从具体类目上以生命科学、观察和探究兴趣的培养为主;科学教育要素的承载方式灵活多样,科学知识与技能主要以课文主题的方式呈现,科学过程与方法则主要通过课文的副题来呈现,而科学态度与价值观的呈现方式则比较多样;教科书编排符合小学生认知发展规律:1-3年级以童话和寓言为主,四年级时出现说明文,六年级则更多地出现涉及科学过程与方法、科学态度与价值观的内容。可见,学科融合是对小学生开展科学教育的有效手段,具体实施时要注意:科学教育内容应满足目标要求与小学生需要、科学教育要素呈现应灵活切合教科书逻辑、科学教育实施需要教师有创造意识与能力、科学教育的实现途径应从课堂走向多元化。