信息技术教育在我国经过几十年的发展,已然成效斐然。纵观现行教育,从课内到课外,从学科教学到课程整合信息技术都成为最活跃的因素,它提高了我们的信息素养,也促进了教育的变革,一切看似一片和谐,我们已然无法脱离信息技术。然而,喧闹之后,冷静思考：我们在享受信息技术带来的种种便利的同时,“人机共灌”,信息超载,唯“工具观”、“技术观”泛滥,考评机制呆板、人文精神的缺失等一系列问题纷迭而至,信息技术教育的发展已步入一个瓶颈期。信息技术教育真正取得了我们理想的效果吗?答案已不言而喻。回顾信息技术教育的发展史,人为性痕迹明显,并贯穿始末人作为最活跃的因素,主导着信息技术教育活动,影响着其价值取向、发展方向以及教育效果。而信息技术教育的根本目的是培养人的信息素养,促进人的全面发展,这又体现了其“为人”性的特点,也是宗旨所在。因此,理性分析信息技术教育的“人为”性和“为人”性并为其实践带来启示具有十分必要的现实价值。本研究依据访谈法及笔者从事一线教学的所观所感,对信息技术教育的现状进行了分析,并总结利弊,提出解决之道：理性思考信息技术教育的“人为”性和“为人”性的特点,以期为信息技术教育实践带来启示。本文详细论述了信息技术教育的发展历程以及信息技术教育社会形成的必然,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学工具、教学过程等多维角度分析信息技术教育的“人为”性；接着又分析了信息技术教育的“为人”性,并引入建构主义、多元智能、人本主义等理论来丰富“为人”性的内涵,得出信息技术教育当以人为本。最后,基于前面的分析,本研究从信息技术的工具性、技术性等角度提出了其对实践的启示,并强调呼吁信息技术教育当注重人文素养的建设,引导学生追求真善美,促进知识、技术、人三位一体的和谐发展。