语言在生活中是必不可少的沟通交际工具,也是人类所特有的交际工具,随着人类社会而产生和发展。人们通过使用语言保存和传递人类文明的成果以及个人情感的表达。生活中的语言大部分以文字和语音的形式存在并被使用。其中,语音是语言的物质外壳,是语言的外部形式,是最直接地记录人的思维活动的符号体系。它是通过人的发音器官发出的具有一定社会意义的声音。音高、音强、音长、音色,是构成语音的四要素,同时也是语音的物理基础。其中语音语言属于第一语言,也是沟通方式中最简单且最直接的方式。此外,语音语言比文字语言更准确地把所要表达的意思和情感传递给听者,出于语音语言比文字语言赋予了韵律特征的原因。“韵律特征”又叫“超音质特征”或“超音段特征”,是语言的一种音系结构,与句法和语篇结构、信息结构等其他语言学结构密切相关。理解口语需要理解韵律特征,阅读文本语句和语篇时,也要借助韵律特征。由此可见,韵律特征在语言中是不可或缺的存在。但是在外国语教育中往往会被忽视,目前的外国语教育中仍面临更注重词汇和语法的教学方式。学生们在习得发音时不仅要掌握好每个音的发音方法,而且还要掌握好此门语言的韵律特征,才能具有与把该门语言做为母语的使用者一样的发音。本文选择延边大学朝汉文学院韩国语专业学习韩国语的汉族学生作为实验对象,采用实验语音学的科学手段,结合对比分析和统计分析方法,分析汉族学生和韩国教师之间的发音差异、分析学生习得之前和习得之后的的自我发音差异,并针对无法通过反复练习自行纠正找出其理由。第一章为绪论,主要叙述了选题的目的及意义、文献综述、研究对象、研究方法、研究步骤。第二章总结了韩国语韵律中存在的三个不同的结构分类方式,并简单的进行描述,为本文铺垫了理论基础。第三章分析了汉族学生在韩国语单词发音时的韩国语韵律特征,并与教师发音和根据教师发音习得后的自我发音进行比较,找出无法通过反复练习自行纠正的发音。录音材料从高级韩国语课本中选择实验者从未接触到的韩国语固有词汇,并按双音节、三音节、四音节各随机选出20个单词。第四章的研究内容为汉族学生在朗读完整的文章时,能够连续读几个音节后进行停顿休息,并且出现何种规律的语调,与教师的发音有何区别。选择的实验材料按陈述句、疑问句、命令句、共动句分类,各选取10个句子。第五章研究内容为汉族学生朗读整段文章时的语调走向,主要关注句末语调的走向。并且与教师的发音进行参考比对、再与习得后的自我发音进行比较,总结出无法通过反复练习自行纠正的语调特征。选择的实验材料按陈述句、疑问句、命令句、共动句分类,各选取10个句子。第六章为结语,根据以上章节分析得出的结论,总结了汉族学生在学习韩国语过程中,无法通过反复练习自行纠正的韩国语发音中的韵律特征。本文尝试用同样的实验者,观察其在随着时间的推移和不断学习中发音的变化过程,找出无法通过练习自行纠正的韩国语发音中的韵律特征,为韩国语教学提供可参考的基础性资料。