学业拖延是拖延行为在学习活动中的体现,是指学生在明确自己的学习任务的前提下,有意的但是没有必要的去延迟开始和完成任务的时间,并且在这个过程中,伴随有不愉快的情感体验。本研究考察硕士研究生学业拖延行为的现状,并在此基础上讨论分析时间管理倾向和学业自我效能感对学业拖延的影响和作用机制。本研究采用问卷调查法,以《学业拖延量表》、《青少年时间管理倾向量表》和《学业自我效能感问卷》为研究工具,对内蒙古师范大学277名研究生进行调查研究,通过SPSS17.0统计软件对收集的数据进行统计分析,得到以下研究结果:(1)研究生总体的学业拖延水平不高,大部分都属于中等程度的拖延水平。不同性别的研究生在学业拖延的水平上不存在显著差异,在民族、研究生类型和年级因素上存在显著差异。(2)研究生的时间管理倾向水平较高,不同性别和年级的研究生之间不存在显著差异,在时间监控观和时间效能感维度,汉族研究生与蒙古族研究生之间存在显著差异。(3)研究生的学业自我效能感较高,不同性别、民族和年级之间的学业自我效能感不存在显著差异。(4)时间管理倾向的总分及其子维度时间监控观和时间效能感与学业拖延呈显著负相关,研究生的学业拖延与学业自我效能感总分及其各维度呈显著的负相关。研究生的时间管理倾向与学业自我效能感的总分和各维度之间都存在着极其显著的正相关。(5)时间效能感和学习能力自我效能感对学业拖延具有显著的负向预测能力。(6)研究生的学业自我效能感在时间管理倾向对学业拖延的影响中不存在调节作用,但是存在完全的中介作用。本研究得出的结论是时间管理倾向的时间效能感因子可以显著负向预测学业拖延,学业自我效能感的学习能力自我效能感因子可以显著负向预测学业拖延,学业自我效能感在时间管理倾向和学业拖延之间起到完全中介作用。