在语文教学中，用反馈原理来指导语文教学，是高效率的教学，是顺应时代发展的需要，既具有理论价值，又具有可行性。语文教学过程系统的闭合性，是实现信息反馈的基础。在教学过程中的信息反馈由于其时间性的差异，具有相同和不同的特点和作用，特别是教师在课堂及时反馈，其效果是最明显的，课堂中教师要及时检验，进行监控，看看学生在学习中反馈的学习情况如何，再做合理的调整及知识补充，使教学系统的输出值与教学目标的实现尽可能趋于一致。我根据所在的一所省级重点高中半年的实习，并结合自己读研之前所工作过的中学的教学实践，运用文献法、行动研究法、个案研究法等研究方法，展示了一些课堂教学的案例，进行了反馈原理对高中语文教学的研究。在围绕课堂教学目标进行对话时，对学生进行启发、讨论问题，参与师生、生生及与文本之间的对话，鼓励求异思维，促进全员参与，包括“讨论”和“激励”两个步骤，其目的是强化学生的学习主观能动性，强化学生的学习创造性，使反馈更为有效果。课堂教学中，重视语感训练，快速写短文，及时反馈评价。“拓展写作评写”环节包括“练写”和“评价”两个步骤。在教师的指导下做练习和学写短文，要求在课堂上完成。然后对学生的练习和短文及时予以评价。另外，还必须重视对反馈信息的处理，做到全面、真实、科学。反馈的过程要依靠教师的主导作用，通过外化，内化，强化这一个学习心理过程的负反馈环路，进行课堂教学实施。但也不能忽视学生的主观能动性的发挥。总之，反馈原理的运用是中学语文教学过程中的一种高效率的教学方法。