美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师技巧性的提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉。特殊教育下的教师提问更具有不可比拟的意义和价值。特殊儿童由于身心发展不健全,造成感性认识不完整、言语发展不良、注意力稳定性差,这些都影响了他们思维能力的发展。因此,在教学的过程中,特殊教育教师根据学生思维发展水平的差异,巧妙地设置不同层次的提问,使问题带有启发性、趣味性、差异性,不仅能激发学生的学习兴趣和动力,改变学生被动学习、被动发展的状态,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,全面提高特殊学生的综合素质和自力更生的能力。本研究主要阐述了以下的内容。第一,笔者阐述了研究问题提出的原因、相关研究的综述、研究的主要内容、研究的方法和意义；第二,阐述了特殊教育下教师课堂提问的相关概念,分析了特殊教育下教师课堂提问的独特价值；第三,鉴于笔者为特殊教育一线教师,收集、选取一些教学案例,深入地剖析教学案例,发现特殊教育下教师课堂提问存在的问题；第四,通过分析特殊教育微观层面出现的教学问题,思考如何成长为一名优秀的教师,教师如何看待特殊学生,促使特殊教育的一线教师进行反思。