【摘 要】
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篮球运动作为一项深受初中学生喜爱的运动项目,不仅能够起到健身作用,还可以娱乐身心并促进学生个体社会化。而且篮球运动对场地以及器材要求不高,便于开展相应的教学和竞赛活动,非常符合学校体育的要求与需要。情境教学法能够合理运用情境激发学生学习好奇心,培养学生形成自主探究的学习习惯。通过学生融入课堂预设情境,增强学生的体育学习兴趣,促进学生更加主动的参与到课堂教学中,加深学生对理论知识的理解,提升学生运动
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篮球运动作为一项深受初中学生喜爱的运动项目,不仅能够起到健身作用,还可以娱乐身心并促进学生个体社会化。而且篮球运动对场地以及器材要求不高,便于开展相应的教学和竞赛活动,非常符合学校体育的要求与需要。情境教学法能够合理运用情境激发学生学习好奇心,培养学生形成自主探究的学习习惯。通过学生融入课堂预设情境,增强学生的体育学习兴趣,促进学生更加主动的参与到课堂教学中,加深学生对理论知识的理解,提升学生运动技能水平,进而取得更好的教学效果。因此本文通过将情境教学法应用到初中篮球教学中,在对实验数据进行分析对比后,结合实验过程,探究在初中篮球教学中应用情境教学法的优势与不足,为初中篮球教学提供新的思路。本研究运用文献资料法、实验法、专家访谈法等研究方法,分析总结在初中篮球教学中应用情境教学法对学生的身体素质、篮球技能、体育学习兴趣以及情意表现与合作精神方面等方面会有怎样的影响。实验选取大连开发区第六中学初二二班男生作为对照组,采用常规教学法进行教学;初二五班男生作为实验组,采用情境教学法进行教学。在严格的实验控制下进行12周共计24学时的教学实验后,取得以下研究结果:身体素质方面,实验后将两组学生的相关测试数据进行对比,发现测试成绩均不具有显著性差异（P＞0.05）。篮球技能方面,实验后将两组学生的篮球技能测试数据进行对比,发现测试成绩均具有显著性差异（P＜0.05）,在平均成绩上实验组都明显好于对照组。体育学习兴趣方面,实验后两组学生在认识体育、关注体育、自主与探究等各个维度均存在显著性差异（P＜0.05）。实验组在除消极兴趣外的五个维度上,平均成绩均好与对照组。情意表现与合作精神方面,实验后两组学生的各维度测试数据均成显非常著性差异（P＜0.01）,实验组的测试成绩均明显高于对照组。因此得出以下结论:（1）在初中篮球教学中应用情境教学法对提高学生的身体素质没有显著作用。（2）在初中篮球教学中应用情境教学法更有利于提升学生篮球技能水平。（3）在初中篮球教学中应用情境教学法对提高学生体育学习兴趣有明显的帮助作用。（4）在初中篮球教学中应用情境教学法对发展学生情意表现与合作精神方面有积极促进作用。
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