培智学校的教育对象随着社会的发展发生了变化,具体体现为特殊儿童的残障程度加重、障碍类型增多、多重障碍儿童的数量增多。满足特殊儿童的教育需要和康复需要成为培智学校教育教学目标和计划的重要组成部分。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《特殊教育提升计划(2014—2016年)》等一系列政策、法规的颁布,“教育与康复相结合”“医教结合”等研究成为了特殊教育领域新的热潮。通过文献整理,发现现有的研究多关注在个别化教育中实施康复训练的论述,缺乏在班级课程教学中融入康复训练的相关探究。本研究目的是通过行动研究,以动作康复训练融入生活数学的教学设计与实施为例,探讨培智学校康复训练融入学科教学的有效性,总结出具有实践性和可操作性的实施方案,丰富我国培智学校康复训练和学科教学相整合的相关研究,为培智学校在学科教学中融入康复训练提供实证依据。笔者首先结合各项调查问卷、访谈记录等资料,针对研究对象的实际发展情况,初步确定动作康复训练的内容。然后对研究对象所使用的培智学校生活数学教学内容进行了详尽的分析,制定了动作康复训练融入培智学校数学教学的教学方案。根据《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016)》,本研究遵循教材的内在逻辑,在各单元的教学内容中融入手眼协调的康复训练内容,以帮助学生在实现学习学科知识的同时,达到提升其手眼协调能力的研究目的。最后,确定动作康复训练融入生活数学的教学方案和实施程序。本研究主要采用行动研究的方法,探讨动作康复训练融入生活数学的教学设计与实施。在行动研究实施过程中,通过“计划——实施——观察——反思”循环往复的四轮行动研究,不断调整教学内容、教学资源、教学活动,最终总结出了具有实践性和可操作性的实施方案即选择动作康复训练内容——分析生活数学教学内容——设计教学活动——实施教学。基于以上研究,笔者得出以下研究结论:动作康复训练融入培智学校数学教学对改善培智学生手眼协调能力具有效性,培智学校学生的手眼协调能力得到改善;动作康复训练融入培智学校生活数学的教学效果为有效,总结出了动作康复训练融入培智学校生活数学的实施方案。并从转变培智教师传统的康复训练和学科教学各自独立的理念、康复训练融入培智学校学科教学教学设计及支持体系三个方面进行了建议。