职业倦怠作为一种心理上的病症,各行各业人员都可能出现,教师也不例外。农村初中教育是我国基础教育重要的组成部分,教师的身心健康影响教育教学工作的效果。在精准扶贫的政策背景下,扶贫必扶智,让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。涟源市作为国家武陵山集中连片特困地区县,致力于实现教育扶贫全覆盖的目标,改善了教师生存环境。通过文献分析发现,有关职业倦怠的研究对象主要针对整个教师群体,对单一学科教师分析较少。地理学科作为传统意义上的“副科”,课程量所占比重少,家长与学生对其重视程度不够,可能会导致地理教师职业倦怠程度比其它科目教师高,从而影响地理学科的发展。因此了解贫困地区农村初中地理教师职业倦怠情况,提供预防或缓解教师职业倦怠的策略,对巩固教育扶贫工作成果和推动地理学科发展具有重要意义。基于职业倦怠相关理论,采用问卷与访谈形式对涟源市初中地理教师倦怠情况开展调查研究,运用SPSS24.0对问卷数据进行整理分析,并结合访谈结果提出缓解策略。研究结果表明:(1)从整体上来看,该市初中地理教师仅存在轻度职业倦怠,表明教育扶贫取得了一定成效。其中,情绪衰竭程度较高,表明地理教师教学情绪低落。(2)与不同科目教师比较,他们之间的职业倦怠程度差别不大,表明地理学科并未受到偏见。(3)与非贫困地区比较,该市地理教师职业倦怠程度与其差异较小,但情绪更低落,工作成就感不高,需要引起农村教育管理部门的重视。(4)性别、年龄、课时量、收入水平对职业倦怠影响较大,而教龄、学历、职称、婚否、所教年级、是否担任班主任对职业倦怠影响不大。(5)各因子对职业倦怠的影响程度排序依次为,福利待遇>教师地位>工作负担>社会期望>评优机制>个人发展空间>教学环境>自身心理素质。此外,生源质量和人际关系也是影响教师产生职业倦怠的因子。