目前实施双语教育的农村高中数学教学中存在一定数量的数学双语学困生。数量不少的学困生不仅对学生的学习生活带来了负面影响,而且对少数民族农村地区双语教育的发展也有着严重的影响。所以目前双语教学实施的背景下,如何有效地解决农村高中数学双语学困生问题,真正实现少数民族农村学校教学质量的提高,是现代双语教学中非常重要的问题。本文就新疆南疆少数民族地区农村高中双语教学中导致“数学双语学习困难学生”的因素及其相应的解决对策进行了具体的研究。笔者首先在国内外的研究成果的基础上,按照相关的理论知识试探着给出了新疆南疆农村高中数学双语学困生的界定;然后通过学生调查问卷,教师、学生访谈,课堂气氛、学生态度和基础知识进行分析等手段,同时结合三年的数学双语教学实践经验,假定在智力水平差异不大的前提下,找出了形成少数民族地区农村普通高中数学双语学困生的影响比较大的原因。即学生自身因素和外部(客观)因素,其中的学生自身因素方面本论文中主要探讨的是学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习意志、在学习中利用的思维方式、理解能力等因素以及学生汉语言和专业知识基础、学习方法等等。外部(客观)因素方面笔者在本研究主要探讨的是包括学生家庭环境、社会环境、学校教育环境、数学教材内容等等。最后笔者就针对各种原因所形成的数学双语学困生提出相应的、有效的转化策略,即尽力注重学生自身因素的培养、考虑学生在学习中的思维方式的条件下,改善学生在学习中的理解能力、对教学环境和教学方式进行改革,给学生创造出良好的学习环境等等。