高等职业教育是构建现代教育体系,增强我国核心竞争力的重要环节,符合人才兴国、科教强国的发展战略。“3+2”分段培养是我国高等职业教育发展的创新之举,是职业教育走出困境的新模式。本文致力于研究高职院校在“3+2”分段培养中发挥的作用,找出其中存在的问题并提出合理的解决方案。本研究重点以江苏省一所高职院校“3+2”分段培养专业为调查对象,通过访谈法和问卷调查法,从“3+2”分段培养模式3年高职阶段招生宣传、培养目标、课程设置、师资规模、质量监控等方面出发进行现状调查,得出高职院校在“3+2”分段培养实施中存在3方面的优势,包括类型定位的同质性、学历层次上的延展性、服务定位上的区域性。但是同时高职院校在实施“3+2”分段培养过程中也存在招生不足、培养目标趋同、课程设置不科学、师资适应性薄弱、质量监控体系不完善等问题,需要消除招生壁垒,更新社会职业教育理念。在“3+2”分段培养内部实行学分制和弹性学制,构建“3+2”分段培养实施模板,为其他院校提供范例,防止新型人才培养模式混乱化、形式化。其次,需要“一体化”设计培养目标,调整课程结构,加强实践课程,协调选修课程；加强与本科院校的合作,强化师资队伍。积极发挥政府的宏观调控作用,政府、合作院校、企业共同参与学生质量监控,建立合理的质量评价体系。本研究的特点和创新在于,研究中以个案学校为例,深入了解高职院校“3+2”试点专业实施的具体情况,从学生、教师和学校领导三个角度进行调查,找出在实施过程中存在的问题以及应采取的对策。其研究有助于社会大众深入了解江苏省新兴的人才培养模式,提高“3+2”分段培养教育质量,提升职业教育层次,同时也对全国其他地区的试点产生指导性作用。