词汇教学在英语教学中占有重要地位,在语言学习中受到了学者们的高度重视。如何提高学生的英语词汇习得水平,已成为英语词汇教学研究的重点。国内外学者都认为,由20世纪90年代William Smith提出的故事教学法是词汇教学的有效途径。故事教学法包括以下五个教学步骤:准备故事、讲故事、复述故事、讨论和写故事。本文通过实验研究,探讨了基于关联理论的故事教学法对激发初中生对英语词汇学习的兴趣,以及对学生接受词汇和产出性词汇习得的促进作用。具体而言,本文的两个研究问题如下。第一,基于关联理论的故事教学法是否能激发初中生学习英语词汇的兴趣。第二,基于关联理论的故事教学法是否能促进初中生的接受词汇和产出性词汇的习得。本研究以两个平行班60名学生为研究对象,以八年级一班为实验组,八年级二班为对照组。整个实验于2020年10月12日至2020年12月14日展开。研究过程包括英语词汇水平测试、前问卷调查、实验研究、基于关联理论的故事教学法实验、即时词汇测试、延迟词汇测试、后问卷和访谈。所有收集的数据均采用SPSS 26.0进行分析。问卷调查结果表明,实验前后词汇学习兴趣存在显著差异。测试结果表明,无论是对接受词汇还是对产出性词汇,初中生词汇习得中,基于关联理论故事教学法与传统的英语词汇教学方法都有显著差异。本研究的主要发现是,基于关联理论的故事教学法能够激发初中生对英语词汇学习的兴趣。此外,与传统的词汇教学方法相比,该方法对初中生的接受词汇和产出性词汇习得有较好的影响。因此,基于关联理论的故事教学法应用于英语词汇教学中,可以激发初中生学习英语词汇的兴趣,促进学生词汇习得。