发展乡村教育,教师是关键,把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位尤为必要。2015年6月,国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,直指乡村教师这个教师队伍最短板,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。提高教师素质,促进教师专业发展。因此,研究教师管理的机制建设情况就显得尤为必要。秦安县陇城教育园区按照“资源共享、联合互动、集中住宿、巡回走教”的总体思路,在教师管理机制方面进行变革尝试,为稳定教师队伍、提高教师专业素养打开了一个新的局面。基于此,以秦安县陇城教育园区为例,深入分析该园区机制变革中的问题,对乡村教师管理机制做出进一步完善。首先,从教师工作、教师生活、教师培训等方面,对乡村教师管理现状进行基本概述,了解陇城教育园区产生与变革的必要性。其次,从建园区、改变教师管理制度、转变教育模式三方面对陇城教育园区的机制变革进行详细整理。通过剖析,发现园区在机制变革的过程中出现走教路线间教师流动性减弱,校际间优秀教师分布比例失衡,走教教师和驻校教师薪资不合理,教师教研制度没有发挥应有的效能,教师评价制度激励作用不明显,走教学校不能满足走教教师的发展需求,走教教师安于现状等问题。陇城教育园区机制变革中的问题受多种影响因素的制约,其中教师资源统筹不均衡、教师管理制度不完善、走教模式对教师发展功能发挥不足、教师自我发展意识不强是重要的影响因素。结合乡村教师的特点,教育园区的特殊性,建立园区内部教师流动机制,科学规划优质教师资源,建立差别性教师薪资制度,健全教师教研制度,构建发展性教师评价机制,满足走教教师与走教学校的相互匹配,实现走教教师优胜劣汰,加强走教教师自我学习等是完善乡村教师管理机制的有效策略。