互联网的出现带来了时代的巨变,在建构主义理论的推动下,协作学习越来越受到人们的重视。Google协作平台就是其中一款侧重于团队协作的网站编辑产品。它无缝集成Google CalendarGoogle Docs、Picasa、Gmail等一系列的在线应用服务。其个性化、共享性、开放性等特点为学习者提供了一个可以进行协作学习的平台。教师是教育信息化的关键,只有教师掌握了相关的教育技术,才谈得上把教育技术应用在自身的教学中。教育信息化,也对教师的教育技术能力提出了更高的要求,然而回顾以往教师使用教育技术以及接受教育技术培训的现状却是：教师要对学生实施素质教育,而自己却在接受应试教育。如何借助教育技术培训,提高教师教育技术能力,使教师担当起教育信息化的重任已成为全球教育界关注的主题之一。教师比学生有着更丰富的经验与知识,这对他们的学习有着较大的影响。笔者以静安区教师教育技术培训班为例进行实践研究,根据教师学习所具有的特性,在教育技术培训中适当引入建构主义思想,通过使用笔者搭建的Google协作平台,整合Google公司提供各种免费在线协作服务,设计教育教学活动,创建个性化、开放性的教学环境,组织学员在培训中进行基于Google协作平台的协作学习活动。希望通过本研究,探索在Google协作平台下进行中小学教师教育技术能力培训的可行性,调动学员的积极性和主动性,培养学员高级思维能力和群体智慧的发展,体现学员在培训中的主体地位,形成良好的研修氛围,提高中小学教师教育技术培训的效果。本文研究的主要内容如下：第一章概述了本研究的背景与意义,国内外相关研究的现状,具体的研究方法和内容。第二章是理论阐释部分,包括：协作学习的基本概念,基于网络的协作学习,协作学习平台的介绍,相关概念间的相互关系等。第三章对Google协作平台进行概述,介绍Google协作平台及其特性。包括Google协作平台所整合的各种服务,培训前期的分析,基于Google协作平台进行协作学习的可能性。第四章论述协作学习平台的设计,包括前期准备以及基于Google协作平台的培训平台的设计。第五章是案例实施与分析,包括Powerpoint应用进阶——PPT小技巧与小软件培训案例,Web 2.0时代的网络服务与产品培训案例,以及实施效果与分析。第六章对全文作以总结,并对有待进一步解决的问题进行了讨论。