为适应全球化国际竞争的需要,积极探索提高我国高等教育教学质量的途径,提高课堂教学质量是高校教学质量研究的重要课题之一,也是培养与国际接轨的护理人才重要的保证,因此,进行教师课堂教学质量评价的调查研究,分析产生的原因,建立科学、规范、高效的课堂教学质量评价体系,保证护理本科教学质量,实现与国际接轨的护理人才培养目标。研究目的通过调查近3年学生对专业主干课程授课教师的课堂教学质量的评价,了解我院专业主干课程授课教师课堂教学质量现状,对可能的影响因素进行分析,以提高、完善护理本科教学中课堂教学质量。(1)在调研分析国内外高校教师课堂教学质量评价的基础上,对已有的关于课堂教学质量评价的研究成果进行借鉴,并结合当前我国高等护理教育教学质量改革实践,适应国际护理教育发展趋势,建立护理本科教学中课堂教学质量评价指标体系。(2)通过分析我校护理本科教学中课堂教学质量管理模式,为建立与之相适应的有效的教学质量监控体系,进行护理本科教学中课堂教学质量评价的提出调查思路,并进行研究。(3)以构建护理本科教学质量监控体系为出发点,以实现高等护理教育人才培养质量为目标,通过对护理本科教学中课堂教学质量评价的调查研究,探索出应用课堂教学质量评价指标体系来全面实施人才培养质量监控的有效模式,切实促进高等护理教育教学质量的提高。2.研究方法采用自行设计的“护理学院课堂教学质量评价表(学生用)”,于07-08学年、08-09学年、09-10学年随机抽取本学年参加过护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学五门专业主干课程学习的学生各50名,在教学内容、教学方法、教学态度、教学效果四个方面对教师的课堂教学质量进行评价。利用Excel2003建立数据库,SAS软件进行统计分析。采用方差分析的方法,比较3年内学生对授课教师评价的变化,在结合本院教学管理工作实际和参阅国内外相关文献的基础上,分析原因并提出促进教师课堂教学质量改善的对策。3.结论在护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学五门专业主干课程中,3年内学生对内科护理学教师授课教学态度的评价无显著性差异,对护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学的教学态度的评价有显著性差异;在教学方法、教学态度、教学效果3个方面5门课程均有显著性差异,3年内的评价呈上升趋势。3年内学生对专业主干课程课堂教学质量的评价逐年提高,原因可能以我院分别在2006-2007学年、2009-2010学年进行过护理本科教学评估和护理专业认证,借此契机推进教学改革,加强对授课教师课堂教学的规范化管理有关。建议今后在完善教学团队的基础上,借鉴国内外先进经验,进一步提高教师课堂教学质量,提高学生对课堂教学的满意度。