写作能力是语言学习者综合能力的体现。然而,目前我国高中生的英语写作能力较弱,甚至达不到《普通高中英语课程标准》(2003)(以下简称《课标》)的要求。此外,学生英语写作中还面临着写作兴趣不浓、缺乏自信心及自我反思能力等问题。其主要原因是因为目前大部分教师采用的过程写作教学缺乏有效的评价手段,不能对学生写作过程及发展情况做出全面的评价。档案袋评价作为一种新型的形成性评价方式,着力收集显示学习者在某个学习领域里努力与进步的学习资料,探究各个时段学习者的学习过程,与《课标》提倡的注重形成性评价对学生发展的作用相符合。本研究以建构主义和多元智能理论为依据,通过将档案袋评价应用于过程写作教学中,旨在更好地提高高中生英语写作能力。本文主要研究以下三个问题:1)档案袋评价应用于过程写作教学中能否增强高中生英语写作的兴趣和自信心?2)档案袋评价应用于过程写作教学中能否培养高中生英语写作的自我反思能力?3)档案袋评价应用于过程写作教学中能否提高高中生的英语写作能力?本研究选取天水市一中高二年级的两个平行班级为研究对象,进行了为期20周的教学实验。实验中,对照班主要采用终结性评价,而实验班实施了档案袋评价。实验班主要通过帮助学生确定档案袋评价的目的、建立写作档案袋,并结合具体的教学案例指导学生在过程写作教学中评价自己及同伴的写作作品并收集档案袋内的资料。最后,通过召开档案袋会议对学生写作过程及发展情况进行总结,实现档案袋评价与过程写作教学的结合。实验数据主要是来源于问卷调查和写作测试。研究结果表明:实验班学生的英语写作兴趣、自信心有了明显增强;自我反思能力得到了培养;写作能力也有了较大提高。本研究还发现将档案的评价应用于过程写作教学中还有助于将学习过程和教学评价相融合;有助于教师根据学生的特点给予相应的指导;有助于促进师生、生生之间的合作。